讀書是自我賦能的過程走净，讀書是自我教育的過程镣陕。
一津坑、晨起讀《語文到底教什么》之心得
1.引導學生主動積累課文語言，最大程度實現(xiàn)課文語言的內化始終難以成為課文教學的重點蚕冬。原因何在免猾，主要是我們的語文教師對小學階段兒童語言積累的重要價值缺乏必要的認識。
語言積累對兒童語言能力發(fā)展究竟有什么重要作用囤热？
①語言積累的數(shù)量是決定一個人語文能力的關鍵要素猎提。我們知道，詞匯量可以決定一個人的語文水平旁蔼，掌握的詞匯越多其語言水平越高锨苏。
小學階段語文教學最有效的教學手段就是將課文中規(guī)范的詞語和句型輸入學生的語言倉庫，最大長度地豐富兒童的語言積累棺聊。
參照古人文言文教育經(jīng)驗伞租，如果現(xiàn)代學生能將1——6年級300多篇課文熟讀成誦，有10萬字左右的語言文字材料積累限佩，那么學生語文水平可以有非常明顯的提高葵诈。而厚實的語言積累可以有效促進學生閱讀和寫作能力的進一步發(fā)展。
②大量的語言積累能幫助學生熟悉并掌握漢語語言規(guī)則。
語文教師正確并最有效的做法就是讓學生讀熟這些句子驯击，把這些舉行輸入學生的語言倉庫，并且內化為學生自己的語言耐亏。學生在積累這些句型的同時徊都，就在熟悉掌握漢語的語法規(guī)則。
③語言地雷能夠豐富學生語感經(jīng)驗广辰。
語感怎么形成的暇矫？靠學生大量的朗讀、背誦積累起來的择吊。學習者語感的形成李根，當然也是大量閱讀、大量寫作几睛，在反復練習中積累形成的房轿。教師講得再多，分析得再透所森，沒有經(jīng)過學生親身的閱讀表達實踐囱持，也不會形成語感。
2.于永正老師將讀熟課文作為教學課文的起點焕济，他說：“讀書纷妆，每個學生必須做到正確、流利晴弃，這是‘保底’工程掩幢，達不到這個要求，決不放過上鞠〖柿冢”研讀于永正老師的教案就能發(fā)現(xiàn)，他在第一課時的重點多是指導學生朗讀課文旗国。支玉恒老師曾經(jīng)做過觀察：“既然學生喜歡枯怖，我的課上就讓他們敞開去讀。結果一段時間下來能曾，學生的語文學習出現(xiàn)了意想不到的變化度硝。他們說話不打結巴了，作文句子通了寿冕，連錯別字都少了蕊程，真是怪極了⊥粘”
3.“讀課文要把課文中的自己以及好的句子積累下來”藻茂，這句話太重要了。
語文教學重視語言積累，關鍵不在教師的教學技術辨赐，而是取決于教師的教學觀念优俘。
以積累為重點的語文課一定是簡單的，樸實的掀序，也是有效的帆焕。
4.豐富語言經(jīng)驗是語文學習的基礎——這是我經(jīng)過40多年的研究，最近幾年才獲得的重要認識不恭。
二叶雹、讀《統(tǒng)編小學語文優(yōu)質課例與深度評析》之記錄
1.王崧舟：王林波老師的課，樸實中不失精巧换吧，幽默中藏有智慧折晦。吳忠豪教授的評析，學理闡釋高屋建瓴沾瓦，實踐解讀深入淺出满着。
薛法根：吳忠豪教授的深度評析，會讓你知其然暴拄，更知其所以然漓滔。
2.抽筋扒皮才能脫胎換骨，除此之外沒有捷徑乖篷。
3.
三响驴、魏智淵老師的經(jīng)典之語
1.最終決定孩子一生成就的，首先是數(shù)學撕蔼，其次是閱讀豁鲤。
2.一二年級做大量習題，有害無益鲸沮。導致中學反而上不去琳骡。三四年級仍然以閱讀為主。但由一二年級的長文挑戰(zhàn)朗讀走向了默讀讼溺，目標是閱讀自動化楣号。同時，要開始加強段的訓練怒坯。五六年級的重點是寫作炫狱，以及篇章的分析，閱讀理解剔猿。
3.習慣培養(yǎng)在低段也是非常重要的视译。
4.假如一個老師只教低段，我何苦為一生奠基归敬？就會把所有的時間酷含，都投到諸如拼音鄙早，寫字，填空椅亚，做題上限番。每個人都在處境中尋找自己的最佳策略。
5.小學費媽呀舔，中學就輕松了扳缕。小學不費媽，中學累死也沒有用别威。
6.人有悲歡離合，這是一種生命的自我調節(jié)驴剔。我們只要不加劇就好省古。我們愛的是學習本身，還是學習成績丧失？
這樣的生命氣質豺妓，需要長期地平衡。家長要用另外的力量幫孩子打開布讹。人沒有一點游戲精神琳拭，靠什么度過艱難的人生？
7.閱讀主要靠家長描验。這是沒有爭議的白嘁。哪怕學校重視閱讀，數(shù)量也遠遠不夠膘流。
我的感悟：我慶幸我是一位老師絮缅，我慶幸我也是一位非常重視閱讀的媽媽。
8.如學生罵了我呼股，我有兩種反應耕魄，一種是忍了，學生覺得他贏了彭谁，一種是收拾他吸奴，學生覺得是他輸了埋虹。而這兩種結果心软，都不是我想要的，因為背后都是博弈邏輯拥坛，而不是教育邏輯甩鳄。
教育邏輯是逞度，明明能收拾他，卻沒有收拾妙啃，或沒有那么嚴厲地收拾档泽。讓學生感覺到：
①老師有能力收拾他俊戳，卻沒有收拾；
②老師沒有收拾不是因為害怕或軟弱馆匿，而是因為關心他的人格發(fā)展勝過關心自己的感受抑胎。
一句話，只有強者渐北，才有資格談寬容阿逃。
我有能力收拾你，但我放過了你赃蛛。
9.
