? ? 教學(xué)評價不是為了評價而評價配椭，是通過教學(xué)活動客觀地把握學(xué)生發(fā)生了哪些變化榆苞，以便最大限度的求的教育效果墓塌，這才是教學(xué)評價的本質(zhì)色迂。
? ? ? 教學(xué)評價一般說來還可以分四類：一是在教學(xué)之前進(jìn)行的“診斷性評價”借以預(yù)先把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)香缺，更適當(dāng)?shù)闹贫ń虒W(xué)方案；二是教學(xué)過程中進(jìn)行的“形成性評價”歇僧，借以了解教學(xué)活動是否在適切地開展图张，并隨時糾正教學(xué)進(jìn)程锋拖；三是教學(xué)結(jié)束時進(jìn)行的“終結(jié)性評價”，借以評定教學(xué)活動的成果祸轮；四是來自外部的外在性評價”兽埃。在探究教學(xué)評價的問題時要抓住重點(diǎn)評價要素，比如評價者适袜、評價對象柄错、評價目標(biāo)、評價目的苦酱、評價方法售貌。在這些要素或側(cè)面中尤為重要的是評價目的、評價對象疫萤、評價目標(biāo)的問題颂跨。
? ? ? 評價與測量的技術(shù)，是教師有效地開展課程與教學(xué)的決定性因素扯饶，在改革課程與教學(xué)的評價恒削，有積極的心理功能與教育功能。從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看尾序，第一蔓同，評價的首要目的是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)。第二蹲诀，考試本身是一種有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。第三弃揽，考試本身在學(xué)校教育中扮演著極其重要的激發(fā)動機(jī)的功能脯爪。從有利于教師的教學(xué)的角度看，第一矿微，測量與評價可以成為教師教學(xué)努力達(dá)到何種效率的一種最基本的反饋痕慢；第二，驗證課程假設(shè)涌矢，并使之精致化掖举；第三，測量與評價有利于個別輔導(dǎo)及教學(xué)方法的個別化娜庇。
? ? ? 每一種評價形式都具有獨(dú)特的評價功能塔次，當(dāng)然除了形式之外，還取決于教師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計符合要求的評價內(nèi)容名秀。評價標(biāo)準(zhǔn)確立后励负，就需要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生和學(xué)校實際情況選擇合適的載體設(shè)計評價任務(wù)匕得。在評價任務(wù)的設(shè)計中继榆，如何對于偏重于情感態(tài)度價值觀、能力方面的評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計評價任務(wù)，是一個難點(diǎn)略吨。而這方面的評價集币，就不能僅僅通過書面考試來評價。
