? ? ? ?單元整體教學(xué)唤冈，顧名思義，以單元為整體開展教育教學(xué)工作银伟。此處的單元如何定義呢你虹？教材編排的單元？知識板塊或知識體系的單元彤避？以培養(yǎng)某一核心素養(yǎng)而組建的單元傅物？都有可能，甚至還有其他類型的單元琉预。
? ? ? ?面對擁有如此紛繁類型的單元董饰，定好目標(biāo)做好規(guī)劃是一定最先做的事。
? ? ? 2022版課標(biāo)是以堅持目標(biāo)導(dǎo)向圆米、問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t在2011版基礎(chǔ)上進(jìn)行修改的卒暂，那我們可以思考：這三個導(dǎo)向?yàn)槭裁匆@樣排序呢？目標(biāo)娄帖、問題也祠、創(chuàng)新，這是人類進(jìn)步的一般步驟近速。
? ? ? ?以錢發(fā)展來看诈嘿，以物換物的不便到各國錢幣的出現(xiàn)堪旧，不能流通到秦朝統(tǒng)一度量衡，沉重的錢幣到錢行的銀票奖亚，人民幣的使用到電子支付淳梦，每一次的進(jìn)步無不體現(xiàn)以實(shí)現(xiàn)便利為目標(biāo)，通過解決“如何實(shí)現(xiàn)便利”這個問題昔字，對原有辦法進(jìn)行創(chuàng)新爆袍。
? ? ? 單元整體教學(xué)好就好在能讓人進(jìn)行系列化的思考，并在思考的過程中李滴，讓自己的知識技能螃宙、思維水平不斷地迭代升級。初識—再識—應(yīng)用所坯，看似層層遞進(jìn)卻又不僅僅是層層遞進(jìn)谆扎，每一次都有傳承和發(fā)展。
? ? ? 作業(yè)設(shè)計與單元整體教學(xué)中又有怎樣的聯(lián)系呢芹助？僅僅是因?yàn)樽鳂I(yè)設(shè)計是單元整體教學(xué)板塊中的一部分嗎堂湖？
? ? ? ?作業(yè)一般分為課前作業(yè)、課中作業(yè)和課后作業(yè)状土，因其出現(xiàn)在課堂的不同環(huán)節(jié)而得名无蜂。也正是因?yàn)檫@個原因每個環(huán)節(jié)的作用也不相同。喚起舊知蒙谓、理解新知斥季、鞏固和靈活運(yùn)用新知——這應(yīng)該是大部分人對作業(yè)的認(rèn)識，也是對作業(yè)的普遍認(rèn)識累驮。而作業(yè)其實(shí)還有一個更加重要的作用——推進(jìn)單元整體教學(xué)的開展酣倾。
? ? ? ?課前作業(yè)的設(shè)計涵蓋舊知的喚醒和找到其與新知的聯(lián)系；課中作業(yè)的設(shè)計幫助學(xué)生建立已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新知的聯(lián)系谤专，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化重組躁锡；課后作業(yè)的設(shè)計幫助學(xué)生對剛創(chuàng)造的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個加固和優(yōu)化的作用。
