在課堂中锭吨，每一名學(xué)生都有自己地思考，每一份思考都是有價值的寒匙。我們刻意借助便利貼零如，讓學(xué)生把自己的思考通過簡單的關(guān)鍵詞可視化后，在小組中進(jìn)行展示交流锄弱，課后進(jìn)行反思考蕾，進(jìn)而獲得成長。
在從教師中心向以生為本轉(zhuǎn)變的過程中会宪，小組合作學(xué)習(xí)的機會就會變得越來越多肖卧。我們盡可能讓每一次小組討論都變得有效，讓每一名學(xué)生都能在小組討論中獲得真正的成長掸鹅。小組合作實在教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情設(shè)計良好的學(xué)習(xí)任務(wù)塞帐，學(xué)生在遵守明晰的各項規(guī)則下進(jìn)行主動的、真實的學(xué)習(xí)巍沙。這是在彼此的對話中聚焦問題葵姥、分享體驗、檢驗思考的過程句携。它促進(jìn)自我學(xué)習(xí)的反思榔幸，從而達(dá)到了深度學(xué)習(xí)。
在有限的課堂時間中，教師需要圍繞真實學(xué)情削咆，整體把握進(jìn)度牍疏，通過整合活動任務(wù)，限時課堂活動等有效手段拨齐，平衡學(xué)生活動與課堂容量鳞陨。
