今天有幸能夠到馬家溝小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩“教學(xué)新銳”比賽及后續(xù)研討活動(dòng)鸵熟，從《不同材料的餐具》（以下簡(jiǎn)稱《材料》）验夯、《起點(diǎn)與終點(diǎn)》兩堂課和彬彬老師以及各位優(yōu)秀前輩的評(píng)課之中我受益匪淺丽旅，現(xiàn)總結(jié)如下乏屯。
一昆箕、 對(duì)我自身課堂設(shè)計(jì)上的啟發(fā)栋烤。
1. 吃透教材才能站在更高地維度上制訂教學(xué)目標(biāo)推掸。
《不同材料的餐具》雖然圍繞4種餐具展開滔岳，但餐具只是材料的一種承載物品屯换，真正需要學(xué)生掌握的是4種材料的特性编丘。那么了解各種材料的特性對(duì)于學(xué)生來說又有什么意義呢与学？將科學(xué)知識(shí)內(nèi)化成科學(xué)觀念是第一步，而科學(xué)觀念的形成最終是為了服務(wù)于人嘉抓。所以我們的目標(biāo)不僅僅只是讓學(xué)生了解各種材料的特性索守，還要使他們認(rèn)識(shí)到這些特性如何對(duì)我們的生活產(chǎn)生影響，我們能夠如何應(yīng)用這些材料的特性使生活更美好抑片。由此卵佛，我們反推出課堂設(shè)計(jì)中任務(wù)單的設(shè)置除了感官觀察到特性外，還應(yīng)設(shè)置“其他”一欄敞斋，留給學(xué)生填寫一些需要實(shí)驗(yàn)觀察到的特性截汪，正是由于材料的這些物理性質(zhì)決定了它們的應(yīng)用，這樣也增強(qiáng)了科學(xué)探究的思維性渺尘。
2. 細(xì)節(jié)決定課堂最終的呈現(xiàn)效果挫鸽。
這是很有難度的一課，不同的材料就有四種鸥跟，每種材料又有很多方面的特性丢郊。如果按照活動(dòng)手冊(cè)上的表格記錄，要在短短35分鐘的課堂上幫助學(xué)生全面地医咨、系統(tǒng)地枫匾、高效地梳理出四種材料的特性是不行的。因此教師精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)單（記錄單）拟淮，以選擇題的方式在時(shí)間有限的課堂上快速達(dá)成以上目標(biāo)干茉，使得小組活動(dòng)過程和其后的分享過程都能順利有序地進(jìn)行，而且學(xué)生課后也能對(duì)4種材料的特性一目了然很泊。
3. 對(duì)《觀察葉》教學(xué)的思考角虫。
一年級(jí)上冊(cè)第一單元《植物》中也有很多觀察活動(dòng)，比如《觀察葉》一課探索環(huán)節(jié)一就需要學(xué)生通過各種感官觀察多片不同的葉子找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)委造。葉的外部特征是觀察重點(diǎn)戳鹅，也是學(xué)生很容易觀察到的，但通過上一課的課堂我發(fā)現(xiàn)他們描述時(shí)總是細(xì)碎的昏兆、不完整的枫虏、容易忘記的，所以我想在這一課的設(shè)計(jì)中也引入《材料》式記錄單爬虱，幫助他們先觀察出每種葉的特點(diǎn)隶债，由此得到不同葉之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在小組觀察活動(dòng)前也應(yīng)有觀察提醒跑筝，避免活動(dòng)中的混亂死讹。匯報(bào)時(shí)用一個(gè)句式來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)完整流利地描述。
二曲梗、對(duì)我課堂活動(dòng)回俐、學(xué)生交流傾聽組織管理上的啟發(fā)逛腿。
《材料》一課的難點(diǎn)之一在于學(xué)生小組活動(dòng)的組織管理，一是實(shí)驗(yàn)材料較多仅颇，二是低段學(xué)生很難持續(xù)集中注意力。課堂中老師采用的方法是活動(dòng)前的觀察提醒和用微課示范碘举，效果甚佳忘瓦，這也給我的課堂組織管理很多啟發(fā)。首先引颈，文字和視頻結(jié)合的方式更能讓低段的學(xué)生專注耕皮，也更有代入感，幫助他們明確實(shí)驗(yàn)要求蝙场，在接下來的實(shí)驗(yàn)中能夠有序進(jìn)行凌停；再來，長(zhǎng)此以往售滤，能夠培養(yǎng)學(xué)生好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣：正確觀察罚拟、有序觀察、邊觀察邊記錄完箩、輕拿輕放（小聲討論）赐俗，習(xí)慣養(yǎng)成了課堂紀(jì)律自然也就好了。在交流環(huán)節(jié)弊知，老師通過請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小裁判阻逮，對(duì)照發(fā)言的同學(xué)和自己的記錄單是否一致的巧妙方法使學(xué)生的注意力保持了充分集中。
三秩彤、對(duì)我如何更好地吃透一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的方法啟發(fā)叔扼。
通過對(duì)比優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和科學(xué)書、活動(dòng)手冊(cè)漫雷，思考為什么增加瓜富？為什么刪減？更能幫助我理解這節(jié)課的重難點(diǎn)珊拼。如《材料》一課中食呻，在實(shí)物投影4種材料的碗中，老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生將打亂的4套餐具進(jìn)行配對(duì)澎现，從而使學(xué)生從餐具上聚焦到材料上來仅胞。再如之前提到的對(duì)于活動(dòng)手冊(cè)上記錄單的細(xì)化。這樣一個(gè)個(gè)小小的設(shè)計(jì)中卻包含著老師的智慧剑辫，而一堂優(yōu)秀的公開課中往往包含著授課教師很多這樣的思考干旧，因此我在以后觀摩好課后就可以以此入手來分析。
