4.要善意待人

這條建議是教育修養(yǎng)的情感問題辩恼。要善意待人，就是說對待學(xué)生猶如對待自己的兒子一樣疆前∑溉【尤其是對待犯了錯誤的兒童，如果看做自己的孩子米辐，是不會首先想到開除等這樣的方法的，因為只用懲罰是不能挽救人的赊窥。你心里會要求采取一種能在兒子心里建立道德的純潔和美的辦法狸页，使他成為一個真正的人。––永新苑也就是善意待人芍耘。】

教師的善意待人倔约，首先表現(xiàn)在善于不讓該孩子成為壞孩子窃页，防止他走上錯誤的道路复濒∑故。【像父母一樣的愿學(xué)生好畦木，就要阻止邪惡進(jìn)入他們的心靈。如果你心里對每個學(xué)生都抱有這種焦慮不安的關(guān)切十籍。看到他們一個個都是有個性的人惨篱，一個獨特的人的世界围俘。這種內(nèi)心的命令，就是見諸行動的善意待人界牡。】

善意待人這種品質(zhì)是需要培養(yǎng)的常遂，只有當(dāng)這種內(nèi)心狀態(tài)是相互的挽荠，也就是說當(dāng)教師愿學(xué)生好學(xué)生愿老師好時，才能把他培養(yǎng)起來圈匆。【 蘇霍姆林斯基認(rèn)為酗钞，一個重要的教育任務(wù)来累，就是要教學(xué)生用心靈認(rèn)識世界，用心靈了解人嘹锁。這個人指在生活道路上遇到的任何同胞的處境。蘇霍姆林斯基舉例自己培養(yǎng)培育兒童的情感修養(yǎng)：通過觀察一群種植場女工的眼神米同，感覺和了解他們每個人的內(nèi)心狀態(tài)，平靜面粮，苦惱，幸福還是喜悅向往……通過觀察一位失去英雄兒子的母親稍走，感受她巨大的悲痛柴底。隨后通過觀察一位失去妻子的老人體會他的痛苦，并希望幫助他以減輕他的痛楚狐树，以此類事情教兒童用心靈認(rèn)識人鸿脓。】

兒童的情感修養(yǎng)就是這樣培育起來的答憔，這是一個非常細(xì)致而長久的過程，要求教師很懂得分寸心俗，細(xì)心蓉驹，會思考問題城榛，并深知每個兒童的內(nèi)心世界狠持。能用心靈感覺出別人情緒的兒童瞻润，就會變得以善待人。如果你把學(xué)生教得會用绍撞，心靈了解人，那你的善意就會創(chuàng)造出奇跡章贞》侵蓿【教師的善意為了什么蜕径？首先為了兒童的腦力勞動败京，希望兒童的腦力勞動更棒，這意味著要了解他的優(yōu)點和弱點喧枷，懂得腦力勞動的細(xì)微特征弓坞。你的善意作為一個強大的教育手段，會一直去不斷的作用戚扳，直到你的學(xué)生想成為一個好人族吻，直到他個人產(chǎn)生自尊心并不斷發(fā)展。在教育工作上超歌，各種現(xiàn)象和事實是緊密相連的疗认，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績影響他的精神狀態(tài)。其精神狀態(tài)影響教師精神生活的充實和身體健康懊悯。我們總會有這樣的體會：當(dāng)我們的課堂學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)生積極參與活動炭分，我們就會感受到幸福的喜悅，也覺得上課實在是美好幸福的事观堂，不會感受到疲累呀忧。】

學(xué)生的個人自尊心決定于他的學(xué)習(xí)成績七兜，而學(xué)習(xí)成績則決定于教師的善意福扬，當(dāng)然也決定于教師的心靈惜犀，跟接受教師的善意到什么程度狠裹。【我們感受到教育的快樂涛菠，與我們對孩子的教育密不可分，當(dāng)我們能激發(fā)學(xué)生向好發(fā)展并越來越好礁叔，我們就能感到自己精神生活的充實和創(chuàng)造活動的樂趣迄薄。】

5.請記住讥蔽，沒有冶伞，也不可能有抽象的學(xué)生新症。

問題出發(fā)：為什么一年級就常有成績不好落后的學(xué)生徒爹，而到二三年級金抡，有時還可能會遇到不可救藥的落后生，老師對他已經(jīng)不抱希望了梗肝？這是因為在學(xué)校生活的最重要領(lǐng)域及腦力勞動領(lǐng)域，對幼小學(xué)生沒有個別對待禀晓。

分析：兒童從事腦力勞動的力量是不一樣的坝锰。一個學(xué)生對事物領(lǐng)會理解并記住的很快，并能持久的保持凫乖，而另一個學(xué)生的腦力勞動走完全是另一種方式，教材領(lǐng)會的慢知識帽芽，記憶力不持久，不牢固披泪。(但是以后搬瑰，后邊的這位學(xué)生比原來學(xué)習(xí)好的可能會有更大的成績)沒有抽象的學(xué)生可以對之機械的班用一切教育和教學(xué)的規(guī)律。沒有什么統(tǒng)一的先決條件艾少，能使全體學(xué)生都獲得好的學(xué)習(xí)成績佩厚∷刀【好的學(xué)習(xí)成績這個概念本身就是相對的，對一個學(xué)生來說钙姊，五分是最好的成績埂伦，而對另一個學(xué)生來說，三分就是很大的成功膊毁』埽】

方法：保持和培養(yǎng)每個學(xué)生的自尊心媳否，取決于教師如何看待學(xué)生的個人學(xué)習(xí)成績。不能要求學(xué)生做他做不到的事力图。任何一門課程的教學(xué)大綱只不過是一定水平和一定范圍的知識掺逼，而不是活生生的兒童，不同的學(xué)生是以不同的方式達(dá)到這種水平和掌握這個范圍的知識的赘那。【就像我們說的漓概，每個兒童都是一朵花，每朵花開放的花期是不同的梁肿∶僬茫】

教育和教學(xué)的藝術(shù)和技藝，是發(fā)揮每個學(xué)生的力量和可能性填抬，使他們感到在腦力勞動中取得成績的喜悅。這就是說赘娄，在學(xué)習(xí)方面應(yīng)予以個別對待宏蛉，不僅在腦力勞動的內(nèi)容上如此，在時間上也是如此揍堰。兒童從作業(yè)的得分中看到了自己的勞動和努力學(xué)習(xí)嗅义，給他帶來精神上的滿足和獲得知識的喜悅。同時之碗，師生間的相互關(guān)懷與相互信任結(jié)合起來了⌒倒荩【相互關(guān)懷武通，相互信任。學(xué)生不把教師只看成嚴(yán)格的檢驗員】 蘇霍姆林斯基舉例帕夫雷什中學(xué)數(shù)學(xué)的兩位教師冶忱，把學(xué)生分組，因材施教派诬，每個人都力求靠自己努力來達(dá)到目的。

感想：如果我們每位老師都能認(rèn)真地考慮如何促使每個學(xué)生都致力于學(xué)習(xí)沛鸵。使每個受教育者都得到進(jìn)步缆八。這樣我們的課堂就會有相互關(guān)懷的氣氛±秆籠罩著智力的靈感奖恰。讓學(xué)生從事力所能及的，可以指望取得成績的腦力勞動瑟啃。那么他們就會勤奮，集中精力的工作孵奶，緊張的勞動顯示出他們積極的心靈蜡峰。孩子的全部注意力就都會集中在如何更好地完成作業(yè)上朗恳。如此以來，教學(xué)工作就不會給我們帶來疲累以及神經(jīng)和心臟的無窮盡的緊張油航。