今天讀的是大概念的提取路徑诽凌，首先明確大概念教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)可以分為“找到提取路徑”“繪制概念地圖”和“撰寫(xiě)單關(guān)目標(biāo)”這三個(gè)步驟，第一和第二個(gè)步驟可以同時(shí)采用， 也可以根據(jù)情況任選其一。
第一個(gè)步驟“找到提取路徑”受扳，共有八個(gè)路徑 ，前四條是自上而下的兔跌，后四條是自下而上得勘高。第一種自上而下的提取路徑是從課程標(biāo)準(zhǔn)中提取大概念，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程基本的綱領(lǐng)性文化坟桅，它提出了面向全體的學(xué)習(xí)基本要求华望，我們可以從課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程性質(zhì)與基本理念”“學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)”部分來(lái)提取大概念，其次可以從課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程結(jié)構(gòu)”
和“課程內(nèi)容”來(lái)提取大概念桦卒，課程標(biāo)準(zhǔn)給出的課程結(jié)構(gòu)有助于我們統(tǒng)覽整個(gè)年段的教材立美，從而梳理大概念網(wǎng)絡(luò)，而具體的課程內(nèi)容有助于我們總結(jié)中觀單元的大概念方灾。
第二，從教材分析中提取大概念碌更，教材是教學(xué)的首要資源裕偿，首先可以從“單元啟始處”提取大概念，例如語(yǔ)文的單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)痛单，里面給出了這個(gè)單元的素養(yǎng)目標(biāo)嘿棘，可以從中提取出大概念，例如：五上第五單元的語(yǔ)文要素是閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章旭绒，了解基本的說(shuō)明方法鸟妙。搜集材料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法挥吵，把某一種事物介紹清楚重父，從中就可以提煉出大概念：說(shuō)明文是一種客觀說(shuō)明事物、闡明事理的文體忽匈。
其次可以從“單元結(jié)尾處”提取大概念房午，例如單元小結(jié)，語(yǔ)文單元小結(jié)好像很少見(jiàn)丹允。
最后可以從教材的單元內(nèi)容中提取大概念郭厌，例如語(yǔ)文的交流平臺(tái)袋倔，課后練習(xí)，另一方面折柠，從教材相關(guān)單元構(gòu)成中也能提取宾娜，根據(jù)每篇不同課文，找出相同表達(dá)之處扇售，從中也可以抽象出大概念碳默。
第三，從專家思維中提取大概念
這一塊對(duì)我來(lái)說(shuō)很困難缘眶，因?yàn)閷＜宜季S沒(méi)有固定文本嘱根，需要教師通知閱讀相關(guān)的著作、論文等文獻(xiàn)巷懈，或者通過(guò)聽(tīng)講座等各種方法去找尋和提煉该抒，這對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)要求極高，其次是論文著作顶燕、科普讀物凑保。
第四，通過(guò)大概念派生提取大概念
大概念與大概念之間是相互關(guān)聯(lián)派生的涌攻，因此可以通過(guò)派生或總結(jié)的方式來(lái)提取大概念欧引。
