這節(jié)課很有幸地在自己正式上課前去聽(tīng)了前輩老師的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課痊硕，并在課后對(duì)自己原有的教學(xué)方案進(jìn)行了改進(jìn)赊级，所以最后上課的效果較好。但是還是需要把自己原本的設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題記錄下來(lái)岔绸，以便更好地反思與改進(jìn)理逊。根據(jù)前輩老師的課程調(diào)整的地方包括：
1、在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟講解時(shí)盒揉，只用了圖片和文字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明晋被，而前輩老師拍了一個(gè)操作的示范視頻，更生動(dòng)预烙、直觀地向?qū)W生展示了“如何取平勺”墨微、“如何判斷物質(zhì)是否完全溶解”、“什么情況下需要記錄份數(shù)”扁掸。
2翘县、在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，留意到了教室空間有限這個(gè)細(xì)節(jié)谴分，在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)锈麸，單數(shù)組的第1排同學(xué)為實(shí)驗(yàn)材料保管員，而雙數(shù)組則是最后1排同學(xué)為實(shí)驗(yàn)材料保管員牺蹄，這樣不同的小組就不用都擠在第1排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)忘伞，既可以保證實(shí)驗(yàn)的有序性，又可以避免不同小組同時(shí)操作實(shí)驗(yàn)的干擾性沙兰；
3氓奈、為了最大化地利用好有限的課堂時(shí)間，前輩老師請(qǐng)1-4組做小蘇打溶解實(shí)驗(yàn)鼎天，5-8組做食鹽溶解實(shí)驗(yàn)舀奶，這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，而且在班級(jí)數(shù)據(jù)匯報(bào)展示時(shí)斋射，學(xué)生必須認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論育勺，自然而然地促進(jìn)了同伴相互學(xué)習(xí)的能力但荤；
4、同樣為了避免領(lǐng)材料的同學(xué)同時(shí)擠在一個(gè)地方失序涧至，前輩老師提前將實(shí)驗(yàn)材料分好并放置在不同的區(qū)域腹躁，請(qǐng)1-4組到講臺(tái)右側(cè)領(lǐng)取小蘇打溶解實(shí)驗(yàn)材料，5-8組到講臺(tái)左側(cè)領(lǐng)取做食鹽溶解實(shí)驗(yàn)南蓬；
5纺非、以各小組的記錄員是否到黑板上匯總小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，提醒小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)蓖康，完成相關(guān)數(shù)據(jù)記錄铐炫。
另外，我在《活動(dòng)手冊(cè)》的表格的基礎(chǔ)上蒜焊，請(qǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前先提出對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想倒信，最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)反饋?zhàn)约涸镜膶?shí)驗(yàn)猜想是否成立，也是希望能逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 泳梆，實(shí)驗(yàn)的重要目的就是對(duì)某個(gè)科學(xué)假設(shè)/猜想來(lái)進(jìn)行證實(shí)或證偽鳖悠。
