? ? ? 今天喉悴，我上課的內(nèi)容是楊絳先生的《老王》。這篇散文玖媚，情感含蓄深沉箕肃，學(xué)生不易讀懂，需要教師創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境今魔，用關(guān)鍵問題撬動學(xué)生思維勺像，讓學(xué)生反復(fù)走進文本障贸，沉入語言，讀懂人物吟宦，體悟情感篮洁。由此，我綜合考慮學(xué)生已有學(xué)習(xí)能力和潛在學(xué)習(xí)難點殃姓，細化問題袁波，形成完整的問題鏈，幫助學(xué)生消化難點蜗侈，更加深入地理解文本锋叨，體悟作者的情感。同時我充分操作麻吉星宛篇，如投票娃磺、搶權(quán)、挑人等叫倍，以調(diào)動學(xué)生的積極性偷卧。一堂課下來凹蜈，學(xué)生積極思考參與荔仁，氣氛活躍扳埂。
? ? ? 當(dāng)然盯串，問題依舊存在。這堂課中冤寿，我設(shè)計了朗讀活動中跌，并附上了評價標準毯辅，但是標準不夠清晰须妻，客觀性有待提升仔蝌，且朗讀目的未能達到。好的解決辦法是精化評價標準荒吏，在朗讀者上臺朗讀時敛惊，拍下錄像，朗讀者讀完后再播放視頻绰更，讓學(xué)生依據(jù)評價標準給朗讀者評分瞧挤，再從打分者中挑人來點評。這般完整的活動流程儡湾，能夠最大可能的激發(fā)學(xué)生思考和參與特恬。另外，在小組合作時徐钠，雖然學(xué)生較之前討論有一定進步癌刽，如輪流發(fā)言時在紙張上記錄關(guān)鍵詞，但還有一部分未能全身心地參與到小組討論中。好的解決辦法是當(dāng)學(xué)生輪流發(fā)表看法后（大約2分鐘）妒穴，將自己記錄下來的內(nèi)容交給組內(nèi)其他人，依次交換摊崭，用紅筆對他人內(nèi)容進行補充（大約2分鐘）讼油，再次討論（大約2分鐘），最后形成完整的學(xué)習(xí)成果呢簸。最后一步是教師使用麻吉星挑人功能矮台，隨機選學(xué)生代表領(lǐng)學(xué)。這樣既能夠保證人人參與根时，也能激發(fā)思維的火花瘦赫，提高討論的質(zhì)量。
? ? ? 綜上蛤迎，是我對這節(jié)課的反思确虱。今天經(jīng)王緒溢博士的細心指導(dǎo)，我滿載而歸替裆。希望下節(jié)課我能進一步借助麻吉星校辩，讓課堂更加出彩。
