是目前看過的比較好的綜述，個(gè)人懷疑是其博士論文的一部分粪躬。關(guān)于近義詞，洪煒還有一本專著昔穴，應(yīng)該與此是一個(gè)系統(tǒng)下的镰官。
引言
近義詞豐富，是現(xiàn)代漢語一特點(diǎn)傻咖。
不同時(shí)期學(xué)者研究內(nèi)容概括成四方面：確定標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)定方法岖研。分類卿操。詞性與同義警检。
問題：主要是以上四個(gè)方面，深入研究不夠害淤。如：近義詞辨析的途徑扇雕、方法；近義詞詞典釋義方式等窥摄，近義詞二語教學(xué)與習(xí)得等均未涉及镶奉。
一 二語教學(xué)中近義詞界限研究
1 近義詞與同義詞
二語與本體研究略有不同
2 近義詞辨析的對(duì)象
二語比本體研究更寬 詞性可以不同
二 二語教學(xué)中近義詞辨析研究
1 單組近義詞辨析
2 含相同語素的單雙音節(jié)近義詞專題
3 以詞類為單位的近義詞辨析
三 二語教學(xué)中近義詞辨析框架
四二語教學(xué)近義詞習(xí)得研究
1 偏誤分析
2習(xí)得難度研究
五 二語教學(xué)近義詞教學(xué)法研究
六 現(xiàn)有不足及展望
1 應(yīng)細(xì)化各詞類近義詞的辨析框架
現(xiàn)有框架具體到特定某個(gè)詞類的近義詞辨析時(shí)會(huì)有問題：如：近義名詞，除了一般的辨析角度崭放，還需要考慮在所指對(duì)象的范圍哨苛、規(guī)模、形態(tài)特征等方面的差異币砂。因此建峭，應(yīng)該進(jìn)一步針對(duì)各種詞性的近義詞制定出更詳細(xì)的辨析框架。這樣教師才能更全面决摧、準(zhǔn)確地講授亿蒸。
2 應(yīng)提高近義詞研究成果的轉(zhuǎn)化程度
將專家式辨析轉(zhuǎn)化為可寫入教材的內(nèi)容
3 加強(qiáng)對(duì)習(xí)得難度、過程的研究
對(duì)教學(xué)掌桩、教材編寫有幫助
4 對(duì)偏誤的深入分析
深入到不同義項(xiàng)的區(qū)分边锁、對(duì)偏誤原因的實(shí)證研究、用實(shí)證方法弄清引發(fā)近義詞偏誤的真實(shí)因素
5 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)法的實(shí)證研究
教學(xué)中波岛，哪些需要重點(diǎn)講練茅坛？如何教學(xué)？
這篇綜述是對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的重新整理和分類盆色，在展望部分比較詳細(xì)灰蛙。值得借鑒深挖。
