? ? ? ? ? ——上海記·伍

2024年10月30日浅辙，今天是在華東師范大學(xué)市縣級管理者研修項(xiàng)目的第四天，上午有幸聆聽了華東師范大學(xué)教師發(fā)展學(xué)院副院長魏非的講座《生成式AI賦能學(xué)習(xí)評價(jià)與課題研究》蕉陋，講座猶如在教育的浩瀚海洋中點(diǎn)亮了一盞明燈捐凭，為我們照亮了前行的道路，帶來了深深的觸動(dòng)和無盡的思考凳鬓。

講座伊始茁肠，GenAI在學(xué)習(xí)評價(jià)方面的應(yīng)用便讓我眼前一亮。從評價(jià)量規(guī)的開發(fā)村视，我們看到了其為教育評價(jià)提供的精準(zhǔn)尺度官套。無論是對學(xué)生作品的各個(gè)維度進(jìn)行細(xì)致考量，還是從信息收集、分析到最終展示的全過程評估奶赔，GenAI都能輔助教師制定出科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)惋嚎。這讓我深刻認(rèn)識到，教育評價(jià)不再是模糊的主觀判斷站刑，而是有了更加客觀另伍、全面且可量化的依據(jù)。例如在跨學(xué)科探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)中绞旅，如“進(jìn)擊的葡萄”項(xiàng)目摆尝，GenAI可以幫助地理老師針對學(xué)生形成的《滬上葡萄園經(jīng)營手冊》設(shè)計(jì)出包含指標(biāo)、等級因悲、描述和權(quán)重等要素的評價(jià)量表堕汞，使評價(jià)更加公正、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平晃琳。

同時(shí)讯检，GenAI在習(xí)題編制和作業(yè)改造方面的作用也不容小覷。它能夠根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平卫旱，設(shè)計(jì)出具有層次和針對性的習(xí)題人灼。就像利用SOLO模型對數(shù)學(xué)和語文作業(yè)進(jìn)行改造，從單點(diǎn)結(jié)構(gòu)到關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)顾翼，再到抽象拓展投放，使作業(yè)不再是簡單的重復(fù)練習(xí)，而是能夠激發(fā)學(xué)生思維的深度和廣度适贸，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力灸芳。這讓我反思我們現(xiàn)有的教學(xué)方式，是否過于注重知識的灌輸取逾，而忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)耗绿。GenAI的出現(xiàn)提醒我們，要借助先進(jìn)的技術(shù)手段砾隅，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法误阻，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在課題研究方面晴埂，GenAI更是展現(xiàn)出了強(qiáng)大的助力作用究反。它可以幫助研究人員快速篩選大量文獻(xiàn)，把握研究領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)儒洛，為課題研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)精耐。通過對不同學(xué)科理論和方法的集成，GenAI為教育研究帶來了跨學(xué)科的視角琅锻，打破了學(xué)科之間的壁壘卦停，使我們能夠從更廣闊的視野去審視教育問題向胡。例如在合作學(xué)習(xí)的課題研究中，針對初中學(xué)校校長提出的合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目試點(diǎn)問題惊完，GenAI能夠輔助研究人員提出諸如個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑有效性研究僵芹、教師備課效率與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系研究、作業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系研究等多個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和研究意義的選題小槐。這些選題不僅關(guān)注了教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵問題拇派，還考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異和綜合發(fā)展，為改進(jìn)學(xué)校教育實(shí)踐提供了明確的方向凿跳。

此外件豌，GenAI在研究工具開發(fā)方面也提供了極大的便利。從調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)到量表的開發(fā)控嗜，它都能給予有效的指導(dǎo)和支持茧彤。例如依據(jù)約翰遜兄弟的合作學(xué)習(xí)五要素模型設(shè)計(jì)面向初中生的合作學(xué)習(xí)能力測評問卷，GenAI可以確保問卷的科學(xué)性和有效性躬审，使我們能夠更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和存在的問題棘街，進(jìn)而為教學(xué)策略的調(diào)整和優(yōu)化提供依據(jù)蟆盐。

下午流程是各小組的案例分享承边，分享如同一幅幅絢麗多彩的教育畫卷，在我眼前徐徐展開石挂，帶來了一場知識與思想的盛宴博助，讓我沉浸其中，收獲頗豐痹愚。

第一組“創(chuàng)新賦能富岳，融合共進(jìn)”的案例展示了一種以人為本、融合創(chuàng)新的教育理念拯腮。他們從江蘇省鄉(xiāng)村教師提優(yōu)計(jì)劃出發(fā)立哑，關(guān)注鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀和發(fā)展需求骑晶，通過確立明確的發(fā)展目標(biāo)，如引導(dǎo)學(xué)生研究、提升學(xué)員專業(yè)素養(yǎng)鸥昏、發(fā)展超學(xué)科育人實(shí)踐能力等，構(gòu)建了指向探究性小學(xué)英語課堂的育人共同體涌韩。這讓我深刻認(rèn)識到肮帐，教育要關(guān)注教師的成長，以教師的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展哼丈。同時(shí)启妹，要充分尊重教師和學(xué)生的特質(zhì)，以超越醉旦、有效饶米、可行的方式實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)桨啃。這種對教育主體的尊重和對教育目標(biāo)的精準(zhǔn)把握，為我們提供了一個(gè)很好的范例檬输，讓我反思在自己的管理工作中优幸，是否真正做到了以人為本，是否充分了解教師和學(xué)生的需求褪猛。

第二組介紹的廣州南沙區(qū)的教育實(shí)踐則聚焦于培育智能學(xué)科品牌和推動(dòng)教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型网杆。南沙區(qū)教育發(fā)展研究院作為一個(gè)四位一體的綜合性教育支撐機(jī)構(gòu)，在面對區(qū)域定位與教育的落差時(shí)伊滋，積極順應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大趨勢碳却。他們通過構(gòu)建教研共同體，開展多樣化的研修活動(dòng)笑旺，打造優(yōu)質(zhì)課例和資源昼浦，形成了一系列的研究成果。其中筒主，“三課一問”數(shù)字化教研推進(jìn)策略給我留下了深刻的印象关噪。這種以課堂、課程乌妙、學(xué)科實(shí)踐和問題為核心的教研模式使兔，將教學(xué)實(shí)踐與科研緊密結(jié)合，通過智能化分析教研數(shù)據(jù)藤韵、精準(zhǔn)表征教研行為特征等手段虐沥，為教研決策提供了有力的支持。這使我意識到泽艘，在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代欲险，我們要善于利用技術(shù)手段，創(chuàng)新教研模式匹涮，提高教研效率和質(zhì)量天试，以更好地適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。

第三組分享的融合“三個(gè)課堂”賦能縣域教師發(fā)展的案例然低，以江蘇省濱合裁浚縣城鄉(xiāng)一體化教師研修為例，展示了一種整合資源脚翘、促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑灼卢。通過聚力“名師空中課堂”提升教師信息素養(yǎng)，聚合“優(yōu)學(xué)互動(dòng)課堂”促進(jìn)城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)研修来农，聚焦“網(wǎng)絡(luò)名師工作室”示范引領(lǐng)實(shí)踐共同體鞋真，實(shí)現(xiàn)了課程資源的共建共享，提高了師生的互動(dòng)能力沃于。這讓我看到了教育資源整合的力量涩咖，以及信息技術(shù)在促進(jìn)教育公平和教師發(fā)展方面的重要作用海诲。在實(shí)際工作中，我們也應(yīng)該積極探索如何利用現(xiàn)有的教育資源檩互，打破地域限制特幔，為教師提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

第四組立足崗位優(yōu)勢牽引四位一體協(xié)同發(fā)展的滬闸昨、陜蚯斯、吉數(shù)字化研修模式探索，體現(xiàn)了區(qū)域合作在教育發(fā)展中的重要性饵较。這種跨區(qū)域的合作模式能夠整合各方優(yōu)勢資源拍嵌，共同探索教育教學(xué)改革的新路徑。雖然案例中沒有詳細(xì)闡述具體的合作方式和成果循诉，但它給了我一個(gè)啟示横辆，那就是在教育管理中，我們要拓寬視野茄猫，加強(qiáng)區(qū)域間的交流與合作狈蚤，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和教育質(zhì)量的共同提升划纽。

第五組關(guān)于杭州市直屬學(xué)校新教師培訓(xùn)模式的探討脆侮，讓我對新教師的培訓(xùn)有了更深入的思考。他們的“三三三”培訓(xùn)模式阿浓，從師德為本他嚷、立足標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)芭毙，通過通識課程、學(xué)科課程和校本課程的設(shè)置卸耘，以及多方協(xié)同退敦、借助平臺進(jìn)行過程管理等方式，幫助新教師初步掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識與技能蚣抗。這提醒我在新教師培訓(xùn)工作中侈百，要注重培訓(xùn)模式的系統(tǒng)性和科學(xué)性，要根據(jù)新教師的特點(diǎn)和需求翰铡，合理設(shè)置課程內(nèi)容和培訓(xùn)方式钝域，為新教師的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第六組人工智能在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用實(shí)踐锭魔，展示了科技與教育深度融合的魅力例证。從教師畫像系統(tǒng)到智能精準(zhǔn)研訓(xùn)，再到多場景應(yīng)用和教育決策支持迷捧，人工智能為教師培訓(xùn)提供了個(gè)性化织咧、精準(zhǔn)化的服務(wù)胀葱。這使我深刻感受到，在未來的教育中笙蒙，科技將成為我們不可或缺的工具抵屿。我們要積極擁抱科技，探索如何更好地利用人工智能等技術(shù)手段捅位，提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果轧葛，為教師的專業(yè)發(fā)展提供更有力的支持。

一天的研修又過去了艇搀，回顧這上午的講座內(nèi)容朝群，我深感GenAI已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可或缺的一部分。它為我們帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)中符，作為教育管理者姜胖，我們要積極擁抱這一新技術(shù)，引導(dǎo)教師合理運(yùn)用GenAI淀散，提升教育教學(xué)質(zhì)量和課題研究水平右莱。我們要不斷學(xué)習(xí)和探索，將GenAI與教育教學(xué)深度融合档插，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境慢蜓，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才」牛回顧下午的分享晨抡，內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了教育理念则剃、教研模式耘柱、資源整合、教師培訓(xùn)等多個(gè)方面棍现。這些案例讓我看到了不同地區(qū)调煎、不同學(xué)校在教育管理和教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新與探索。

在今后的工作中己肮，我將借鑒這些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和做法士袄，不斷完善自己，努力為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量谎僻。我相信娄柳，只要我們共同努力，共享研修智慧艘绍，一定能夠共繪教育的美好藍(lán)圖赤拒。