一是文本觀。解讀文本不深郁季，挖掘教材不透冷溃，缺乏自己的主張；二是目標(biāo)觀梦裂。目標(biāo)不夠具體似枕，不可測量，不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果年柠；三是學(xué)習(xí)觀凿歼。教的成分多，把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生的少，還不能很好地落實(shí)以學(xué)定教的原則答憔，對(duì)自主合作學(xué)習(xí)方式還探索不夠味赃；四是學(xué)生觀。老師顯得比較關(guān)注自己的授課內(nèi)容虐拓，忽視了不同層次學(xué)生的表現(xiàn)心俗，老師情感或肢體語言過于拘謹(jǐn)或呆板，不能完全忘我地溶于學(xué)生群體當(dāng)中侯嘀；五是評(píng)價(jià)觀另凌。評(píng)價(jià)語言缺少指向性，評(píng)價(jià)方式不夠豐富戒幔，老師缺乏對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)吠谢；六是問題觀。問題設(shè)計(jì)籠統(tǒng)淺顯诗茎，缺乏思維含量工坊，不能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)；七是效益觀敢订。學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單王污，任務(wù)單一，活動(dòng)缺乏創(chuàng)意楚午，效益產(chǎn)出較低昭齐；八是育人觀。過于重視知識(shí)的學(xué)習(xí)矾柜，與生活聯(lián)系少阱驾，育人觀念較淡薄。
評(píng)課
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