閱讀內(nèi)容：撰寫單元目標(biāo)p159-p175
一谆趾、閱讀金句：
1.目標(biāo)寫的應(yīng)該是預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果寫預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果更有利于教師明確教學(xué)的方向，預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果一定是以“學(xué)生”為主語的，可以闡述為“學(xué)生學(xué)到了什么”，而不是“教師教了什么”。
2.威金斯把預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果分為三層漫谷，第一層叫學(xué)會遷移，指學(xué)生能夠自主地將所學(xué)應(yīng)用到什么地方去蹂析。第二層是理解意義舔示，就是學(xué)生將會理解什么。第三層是掌握知能电抚，就是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識是什么惕稻，應(yīng)該形成的技能是什么。
二蝙叛、交流話題
單元目標(biāo)的撰寫步驟是什么俺祠？具體方法有哪些？
大概念的教學(xué)目標(biāo)包括四個部分，即素養(yǎng)目標(biāo)蜘渣、單元大概念淌铐、具體單元目標(biāo)和其他具體單元目標(biāo)。
素養(yǎng)目標(biāo)：素養(yǎng)目標(biāo)是一種整體性的描述蔫缸，回答“學(xué)了這個單元后腿准，學(xué)生具備什么樣的素養(yǎng)”這個問題。如學(xué)生學(xué)完六年級第一單元“詳略得當(dāng)”的寫法時拾碌，具備將這種寫法運用到習(xí)作中的能力吐葱。
單元大概念：素養(yǎng)目標(biāo)建立在對單元大概念的理解之上。如：用詳略得當(dāng)?shù)姆椒梢越榻B一種風(fēng)俗或自己參加風(fēng)俗活動的親身經(jīng)歷校翔。
具體單元目標(biāo)：單元大概念要細化為具體單元目標(biāo)弟跑，兩者之間存在對應(yīng)的關(guān)系。具體單元目標(biāo)分為情感為認知維和技能維防症。
其他具體目標(biāo)：主要是指一些不能和大概念形成對應(yīng)關(guān)系的具體單元目標(biāo)孟辑，他們一般是簡單的認知維和技能維的目標(biāo)，比如識字計算或基本動作練習(xí)等蔫敲，這些簡單的認知為和技能為的目標(biāo)扑浸，往往通過練習(xí)而不是主要經(jīng)由理解來達成。
三燕偶、驅(qū)動問題
單元目標(biāo)是預(yù)期學(xué)習(xí)的結(jié)果，請結(jié)合案例撰寫單元目標(biāo)并解讀础嫡。
本單元的要素是“分清內(nèi)容的主次指么，體會作者是如何詳寫主要部分的”，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的如何把握文章的主要內(nèi)容榴鼎、怎樣圍繞中心意思來寫等要素基礎(chǔ)上的延伸伯诬。本單元的課文詳略安排得當(dāng)，中心突出巫财，為學(xué)生提供了很好地學(xué)習(xí)范例盗似；課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生認識詳略得當(dāng)安排及其效果；“交流平臺”總結(jié)了詳略安排得當(dāng)?shù)膬r值及意義平项，并從閱讀和表達兩個方面對學(xué)生提出了挑戰(zhàn)性的要求赫舒，即讀文章的時候，分清文章的主次闽瓢，領(lǐng)會作者表達的主要意思接癌；寫文章的時候，先想好重點要表達哪些內(nèi)容扣讼，把它們寫得具體詳細一點兒缺猛，其他內(nèi)容則寫得簡略一點兒，更好地讓別人了解自己想表達的中心意思。
