——讀《兒童立場(chǎng)》有感
本月我和伙伴們共同閱讀的書目是成尚榮先生的《兒童立場(chǎng)》茶凳。因瑣事多遲遲未行動(dòng)播揪，直到臨近月末才開始斷斷續(xù)續(xù)閱讀，現(xiàn)如今只能通過捕捉到的一些信息粗略談?wù)勛约旱母邢胂渎伲晌挠诖怂闶菍?duì)本次閱讀的一個(gè)小小記錄吧谓形！
本書從理論與實(shí)踐、兒童本身與教師視角套耕，闡釋了作者的兒童立場(chǎng)峡继，即兒童研究是教育研究的母題碾牌，是教育的基本立場(chǎng)。成尚榮先生多年來致力于兒童教育研究舶吗，從一個(gè)資深語(yǔ)文教師、基礎(chǔ)教育課程改革專家的視角看兒童检激，切實(shí)地找到了教育的原點(diǎn)——兒童腹侣。
兒童研究是教師發(fā)展的“專業(yè)”傲隶，它超學(xué)科，為教師專業(yè)發(fā)展提供基本概念和基本理論复濒，兒童是一種可能性乒省，教育的視野要從關(guān)注現(xiàn)實(shí)性向關(guān)注可能性轉(zhuǎn)移袖扛；兒童研究的主題是重新認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)兒童攻锰，因?yàn)閮和瘜?duì)于我們，是熟悉的陌生者垒迂。
兒童期是人一生中的關(guān)鍵時(shí)期妒蛇，兒童階段所受的教育會(huì)成為影響一生的關(guān)鍵因素绣夺。從這本書中，作為普通一線教師能從中領(lǐng)悟到許多奋蔚，為自己的職業(yè)發(fā)展注入新的積極元素泊碑。
成老說教育需要慢慢來馒过、需要等待腹忽，因?yàn)閮和某砷L(zhǎng)不僅要靠教育，還要靠其自身的成熟佃扼，因此最偉大的教育是教育與兒童的成熟相統(tǒng)一蔼夜。從兒童的角度看問題，從兒童的立場(chǎng)出發(fā)瘤运，以兒童的健康快樂為教育的立足點(diǎn)拯坟，就是兒童立場(chǎng)，也是教育的根本立場(chǎng)韭山。盡管每位教師的職業(yè)相同钱磅，但是我們的專業(yè)成長(zhǎng)之路卻不盡相同盖淡，我們從每天的都在發(fā)生著的教育事件中獲得的經(jīng)驗(yàn)也不盡相同褪迟，但是無論我們?cè)鯓尤?shí)踐教育行為，都應(yīng)當(dāng)保持一顆敏感的心和善于觀察的眼睛掀抹，保持一切從兒童成長(zhǎng)利益出發(fā)的教育立場(chǎng)傲武，走進(jìn)兒童中去，去發(fā)現(xiàn)兒童谱轨，然后再引導(dǎo)兒童，讓學(xué)生獲得最大的尊重和最科學(xué)的成長(zhǎng)吠谢，這才是貫徹素質(zhì)教育理念的現(xiàn)代教育土童。
“等待，是藝術(shù)也是科學(xué)工坊∠缀梗”對(duì)這句話我深有感觸⊥跷郏回想在教育工作中那些需要“等待”的場(chǎng)景——可能是在某次課上提問罢吃，我們用期盼的眼神注視著那一張張小臉，希望聽到那個(gè)自己心目中的“正確回答”昭齐；可能是面對(duì)多次說教后的屢教不改尿招，內(nèi)心充滿強(qiáng)烈的挫敗感；可能是當(dāng)你花盡心思設(shè)計(jì)的教育方案阱驾，卻困惑著為什么看不到明顯成效而焦躁不安就谜。往往這個(gè)時(shí)候需要我們告訴自己要“耐著性子”地等待。
等待就是把時(shí)間還給孩子，讓他們自主思考车荔，從而讓知識(shí)在孩子的頭腦中形成思維鏈接并得到內(nèi)化；等待就是把機(jī)會(huì)還給孩子茬腿，讓他們能在嘗試悴品、受挫定枷、重新來過的過程中得到歷練；等待就是讓孩子選擇，讓他們?cè)谡_或錯(cuò)誤的判斷中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
我們常用“靜待花開”來形容等待孩子的成長(zhǎng)福扬。是的向拆，每一顆種子有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，就如每一個(gè)孩子都有自己成長(zhǎng)速度。尊重他們的差異，相信他們一定會(huì)成功人乓。我們要做的就是一如既往地為他們提供成長(zhǎng)所需的條件，剩下來的就交給時(shí)間吧金抡！
