同學(xué)們希望與我的思考同步。我就整理一下自己的思路分享給大家。
這些問(wèn)題之中隱含著一些目前還不能算是結(jié)論的東西诫睬。我和各位一樣，在迷惘中質(zhì)疑帕涌，在探索中反思摄凡。
這個(gè)過(guò)程中有一些顯得很糾結(jié)的細(xì)節(jié)，我倒不是很在乎宵膨。
我的直覺(jué)告訴我架谎，可能我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上還有不少誤區(qū)，但我們已經(jīng)和希望追求的真理很接近了辟躏。
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我們的意圖：
1）我們的意圖就是給學(xué)生提供切實(shí)的幫助谷扣。沒(méi)有其他。
2）我們此前給學(xué)生提供了大量的任務(wù)，這些任務(wù)能夠?qū)蛴趧?chuàng)造会涎。學(xué)生們?yōu)榱藙?chuàng)造裹匙，作出了很多自學(xué)的努力，也帶來(lái)了成就感末秃。這是我們成功的地方概页。大一新生工程教育領(lǐng)域，似乎是我們用這樣的方式開(kāi)拓的练慕，這幾年我們似乎一直以此為傲惰匙。但我們有很多事情沒(méi)有搞清楚：a）為什么有些同學(xué)能夠很快進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，思考很深入的問(wèn)題铃将，而另外一些學(xué)生做不到项鬼。b）如果遇到學(xué)生的思維水平上不去，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)劲阎，我們沒(méi)有嘗試過(guò)绘盟。
3）我們是提供了助教、信息系統(tǒng)悯仙、教師等一系列的支持服務(wù)龄毡，能夠及時(shí)回答同學(xué)們的一些問(wèn)題。但是這些還算不上是有目的的引導(dǎo)學(xué)生的思維水平進(jìn)入高階思維锡垄，也算不上引導(dǎo)他們能夠理解如何自學(xué)沦零。
4）我們研發(fā)了一些題庫(kù)，能夠判出分?jǐn)?shù)偎捎，進(jìn)行一種過(guò)程性評(píng)價(jià)蠢终。但是，我們沒(méi)有將過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給同學(xué)茴她。如果他們需要自己改進(jìn)寻拂，我們也無(wú)法提出有效的改進(jìn)建議——其實(shí)我們的助教在作這些事情。但是這些改進(jìn)都是個(gè)人的思考丈牢，零碎的祭钉。還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)具有一定內(nèi)涵的規(guī)范化的體系。
5）我們以前的系統(tǒng)己沛，雖然有數(shù)據(jù)慌核，但是無(wú)法做到解決上面的問(wèn)題，或非常吃力申尼。我們能夠判斷出有些同學(xué)不夠用功垮卓，然后呢？我們的系統(tǒng)或體系（包括助教）沒(méi)有辦法給老師或助教什么更為具體的建議师幕。老師和助教似乎沒(méi)有什么通道抵達(dá)那些不夠用功的同學(xué)粟按∥芴玻或者說(shuō)通道雖然有，我們會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)別扭灭将。哪里有點(diǎn)不太對(duì)勁似的疼鸟。
6）綜上，我們?cè)诮虒W(xué)上需要提升的東西還很多庙曙。
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7）回到1）空镜，是否能夠給學(xué)生提供切實(shí)的幫助，是一個(gè)標(biāo)尺捌朴。是檢驗(yàn)各種研究idea是否值得一做的指導(dǎo)原則吴攒，以下對(duì)可能的研究目標(biāo)進(jìn)行梳理。
有些研究目標(biāo)是可以幫助老師達(dá)成某些目的男旗，但是還是要回到學(xué)生舶斧。否則便沒(méi)有意義。
有些純粹是因?yàn)閯e人有這樣的研究方向和paper發(fā)表察皇，我們就想跟，就想模仿泽台。這種情況要思考一下什荣，把對(duì)學(xué)生切實(shí)提供幫助的路徑說(shuō)清楚。說(shuō)不清楚怀酷，就可以暫時(shí)先放放稻爬。先考慮對(duì)學(xué)生提供幫助有直接效果的研究方向。
我們需要真實(shí)有效的辦法蜕依，解決每年大約1000名學(xué)生的在半年時(shí)間里面的學(xué)習(xí)問(wèn)題桅锄。隨著拓展，這些數(shù)字還會(huì)提升样眠。
8）預(yù)測(cè)友瘤。我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)行為點(diǎn)擊數(shù)據(jù)和以前的單元測(cè)試情況預(yù)測(cè)學(xué)生以后的單元測(cè)試是否能取得高分。然后呢檐束？
我們能夠?yàn)閷W(xué)生作什么辫秧？不知道。
9）可解釋性被丧。
a）我們可以分析大量學(xué)習(xí)行為點(diǎn)擊數(shù)據(jù)和以前的單元測(cè)試結(jié)果是否存在關(guān)聯(lián)關(guān)系盟戏，給出某種可解釋性。然后呢甥桂？
b）我們可以分析大量學(xué)習(xí)行為點(diǎn)擊數(shù)據(jù)和以前的單元測(cè)試結(jié)果以及元認(rèn)知變化之間是否存在關(guān)聯(lián)關(guān)系柿究，給出某種可解釋性。然后呢黄选？
c）我們可以分析大量學(xué)習(xí)行為點(diǎn)擊數(shù)據(jù)和以前的單元測(cè)試結(jié)果以及布魯姆認(rèn)知層級(jí)變化之間是否存在關(guān)聯(lián)關(guān)系蝇摸，給出某種可解釋性。然后呢？
如果能夠理解a）b）c）之間解釋結(jié)果的不同意義和價(jià)值探入，并且能夠有后續(xù)的改進(jìn)狡孔，就是有意義的課題。
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10）我們是否需要建立一些基礎(chǔ)的理解和分析蜂嗽？
我們對(duì)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的變化規(guī)律清楚嗎苗膝？ 有哪些進(jìn)展或相關(guān)？
我們對(duì)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力的變化規(guī)律清楚嗎植旧？有哪些進(jìn)展或相關(guān)辱揭？
我們對(duì)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)認(rèn)識(shí)層次的變化規(guī)律清楚嗎？
學(xué)生們是否有提升布魯姆認(rèn)識(shí)層次的意識(shí)病附？這些概念他們知道嗎问窃？知道以后會(huì)覺(jué)得對(duì)他們有意義嗎？
學(xué)生們是否有元認(rèn)知思考的意識(shí)完沪？這些概念他們知道嗎域庇？知道以后會(huì)覺(jué)得對(duì)他們有意義嗎？
——如果不能解釋上述問(wèn)題覆积，我們談?wù)摗拔覀冊(cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生多元化能力”的時(shí)候听皿，我們其實(shí)只能談?wù)摤F(xiàn)象，而無(wú)法觸達(dá)規(guī)律這一層次宽档。
11）我們是否能夠進(jìn)行有目標(biāo)的改進(jìn)尉姨？
上面這些問(wèn)題的回答，是否僅僅是數(shù)據(jù)分析方面的工作吗冤？
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)呢又厉？是否需要改變？
都是學(xué)習(xí)行為點(diǎn)擊數(shù)據(jù)椎瘟，是否有意義上的差別覆致？顯然肯定是有的。一個(gè)網(wǎng)頁(yè)只是看幾個(gè)概念降传，一個(gè)網(wǎng)頁(yè)卻需要要求設(shè)計(jì)一個(gè)小程序篷朵。顯然是不同的訓(xùn)練。
怎么了解一次學(xué)習(xí)行為點(diǎn)擊是促進(jìn)深度思考的婆排，而另一次不是声旺？
這些行為是用戶特質(zhì)決定的，還是由教師的教程設(shè)計(jì)的段只？?
有些人看了幾個(gè)概念腮猖，就能設(shè)計(jì)一個(gè)程序。有些人你讓他設(shè)計(jì)一個(gè)程序赞枕，他也只能抄一抄澈缺。
我們?cè)趺唇Ｆ捍矗瑏?lái)表達(dá)這些區(qū)別？
如果我們能夠表達(dá)這些區(qū)別姐赡，我們是否能夠?qū)Ρ瘸霾煌膶W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量莱预？
12）我們對(duì)于學(xué)習(xí)行為點(diǎn)擊數(shù)據(jù)還可以作什么？
能夠?qū)︻}目進(jìn)行標(biāo)注项滑，為什么不能對(duì)學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行標(biāo)注依沮？
能夠?qū)︻}目進(jìn)行思維層級(jí)的設(shè)計(jì)，為什么不能夠?qū)σl(fā)學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行標(biāo)注枪狂？
點(diǎn)擊的數(shù)據(jù)危喉，是否會(huì)因?yàn)闃?biāo)注，而帶來(lái)新的含義州疾？
我們是否能夠獲得更多的信息辜限，也能夠作更多更深入的分析？
13）更細(xì)時(shí)間尺度上的學(xué)習(xí)行為
預(yù)習(xí)严蓖、聽(tīng)課薄嫡、復(fù)習(xí)、測(cè)試颗胡、測(cè)試后的學(xué)習(xí)有什么不同岂座？認(rèn)知層級(jí)有什么變化？
對(duì)于學(xué)習(xí)者的影響有多大杭措？
預(yù)習(xí)我們會(huì)側(cè)重體驗(yàn)。那么钾恢，我們提供大量的體驗(yàn)和思考手素，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)層級(jí)到多少級(jí)？
他們是否能理解瘩蚪？是否能應(yīng)用泉懦？
有了這樣的預(yù)習(xí)，我們的聽(tīng)課環(huán)節(jié)該怎么設(shè)計(jì)疹瘦？是不是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向更加深入的層級(jí)進(jìn)行思考崩哩？提供更本質(zhì)的內(nèi)容？
我們?cè)趺催M(jìn)行課堂上的測(cè)試或提問(wèn)言沐，或提供一些練習(xí)邓嘹？引發(fā)學(xué)生向更深層級(jí)的理解進(jìn)行主動(dòng)的努力？
復(fù)習(xí)险胰，僅僅是把知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍嗎汹押？是否能夠遷移？是否能夠引發(fā)更多的思考起便？
測(cè)試后棚贾，是否應(yīng)該促進(jìn)反思和自查窖维？是否應(yīng)該反思自己的學(xué)習(xí)？是否應(yīng)該去總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容妙痹，并進(jìn)行更為深而廣的開(kāi)拓铸史？
為什么要進(jìn)行單元內(nèi)部學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的研究? 這和認(rèn)知層次有什么關(guān)系？和元認(rèn)知有什么關(guān)系怯伊？
為什么要進(jìn)行更細(xì)時(shí)間尺度上的學(xué)習(xí)行為研究琳轿？我們以前那種以單元為一個(gè)單位進(jìn)行的研究有什么不足？哪些事情揭示不出來(lái)震贵？
同樣都是點(diǎn)擊行為利赋，我們?cè)趺磪^(qū)分是一個(gè)學(xué)習(xí)單元的不同時(shí)期？
我們此前是否關(guān)注過(guò)這些問(wèn)題猩系？如果沒(méi)有關(guān)注媚送，為什么我們沒(méi)有關(guān)注？
14）畫(huà)像
用戶有各種屬性寇甸，相對(duì)靜態(tài)的是畫(huà)像塘偎。能夠發(fā)生改變的，是特征拿霉。
我們自己現(xiàn)在對(duì)于畫(huà)像的研究在哪一個(gè)層次吟秩？
我們是否發(fā)現(xiàn)了某一類畫(huà)像與行為的因果關(guān)聯(lián)？
我們?cè)诋?huà)像方面現(xiàn)在有什么成果和積累绽淘？
15）特征
我們?cè)?jīng)關(guān)注咸魚(yú)問(wèn)題涵防。我們解決咸魚(yú)問(wèn)題的方法是靠大數(shù)據(jù)嗎，靠教師主動(dòng)干預(yù)嗎沪铭？不是壮池，我們重新設(shè)計(jì)了考核模式。咸魚(yú)率下降了杀怠。
這證明咸魚(yú)與否椰憋，是可以通過(guò)某種方式進(jìn)行改變的。那“咸魚(yú)”就是可改變的赔退，不是畫(huà)像級(jí)別的屬性橙依，而是一種特征。表達(dá)了僅僅是一種浮動(dòng)的狀態(tài)硕旗，而非其固有屬性窗骑。
我們一直在說(shuō)“激發(fā)興趣”，我們有“興趣率”嗎卵渴？沒(méi)有慧域。我們不知道有哪些同學(xué)的興趣在什么時(shí)候被激發(fā)出來(lái)了。我們也不知道他們有了興趣以后會(huì)做什么浪读。
目前昔榴，我們沒(méi)有發(fā)展出因材施教的教學(xué)設(shè)計(jì)辛藻。我們的網(wǎng)站不具備這樣的屬性。
類似的互订，興趣也應(yīng)該歸為特征這一類吱肌。
我們似乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)興趣學(xué)生和咸魚(yú)學(xué)生的跟蹤型研究。
16）評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)
我們欠缺對(duì)比性實(shí)驗(yàn)仰禽。這個(gè)問(wèn)題在組會(huì)上說(shuō)過(guò)很多次了氮墨。不多說(shuō)。
但有一條與今天的討論有關(guān)吐葵，我們以前說(shuō)的少规揪。就是我們似乎沒(méi)有打算驗(yàn)證和對(duì)比教育規(guī)律。
我們作大數(shù)據(jù)或智能的目的温峭，是為了發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)猛铅。我們不做實(shí)驗(yàn)怎么發(fā)現(xiàn)？
17）評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)2
我們還應(yīng)該驗(yàn)證學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)凤藏。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不完全是教學(xué)設(shè)計(jì)奸忽。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)關(guān)注的是學(xué)生如何學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)還包括教師如何教揖庄。
我們需要評(píng)估學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案是否達(dá)成了我們的教學(xué)期望栗菜，無(wú)論是solo，還是布魯姆蹄梢，或者是元認(rèn)知疙筹。
我們應(yīng)該直接或間接設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，然后通過(guò)我們的系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估禁炒，并提供反饋來(lái)促進(jìn)改進(jìn)腌歉。
