意識(shí)決定行為叹螟，行為決定結(jié)果鹃骂。教師的教育理念決定了教師的教學(xué)方式，也影響了學(xué)生的思維發(fā)展和各項(xiàng)素養(yǎng)的形成罢绽。讓課堂從“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”是教育規(guī)律的迫切要求畏线，需要教師拋棄經(jīng)驗(yàn)主義，放下執(zhí)念良价，從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)思考教學(xué)活動(dòng)寝殴。
首先，我們要牢記王博士提出的心法：“少才是多明垢，無(wú)才能有蚣常，慢才會(huì)快”，時(shí)刻提醒自己：不要說(shuō)太多痊银，不要給太多抵蚊，不要想著要快點(diǎn)。
其次溯革，課堂轉(zhuǎn)型很難一步到位贞绳，教師要按部就班，因勢(shì)利導(dǎo)致稀，其過(guò)程大致可以分為三個(gè)階段：調(diào)動(dòng)思考力的高效課堂冈闭、建立合作意識(shí)的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)課堂和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“學(xué)生中心”課堂。
第三抖单，以學(xué)生為中心的課堂拒秘，好教材不是來(lái)自教師精美的設(shè)計(jì)和全面的預(yù)設(shè)号显，而是由學(xué)生們?cè)谡n堂上生成和創(chuàng)造的，因?yàn)樗覍?shí)反映了學(xué)生們當(dāng)前的心理狀態(tài)躺酒，是一種生成性資源押蚤，利于老師進(jìn)一步挖掘與擴(kuò)展學(xué)生內(nèi)在思維，深化他們的內(nèi)在思考與學(xué)習(xí)羹应。
教師不應(yīng)該只站在自己的小舞臺(tái)喋喋不休揽碘，忘記學(xué)生。要改變固有的教學(xué)方式园匹，轉(zhuǎn)變課堂模式雳刺，必然面臨各種障礙和挑戰(zhàn)，我愿意不斷學(xué)習(xí)和嘗試裸违，走出自己掖桦，走向?qū)W生。
