把握課堂六個度，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性
筆者根據(jù)個人從教經(jīng)驗(yàn)，覺得課堂教學(xué)中我們要切實(shí)從以下六個方面去加以努力
? 學(xué)生的參與度。? 理想的課堂，學(xué)生在教學(xué)過程中能做到全員參與（不是個別尖子學(xué)生的參與）屑埋、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。課堂教學(xué)不能是教師的表演痰滋，不能是事先預(yù)設(shè)程序的再現(xiàn)摘能，更不能是教師的“滿堂灌”。學(xué)生的參與是激發(fā)其思維的基本前提敲街。在這個意義上团搞，一般的課堂，學(xué)生的參與（發(fā)言與活動）時間不能少于二分之一多艇。?
授課過程的親和度逻恐。? 理想的課堂，師生之間保持著愉快的情感溝通與智慧交流峻黍。教師微笑教學(xué)和啟發(fā)式引導(dǎo)能使課堂氛圍愉悅复隆、歡樂、輕松姆涩。而填鴨式的灌輸則使課堂緊張挽拂、沉默、壓抑骨饿】髡唬“情不通則理不得”，良好的師生合作是課堂成功的基礎(chǔ)宏赘。?
課堂氣氛的自由度? 理想的課堂充滿著自由輕松的氛圍绒北，自由而不散漫，放松而不放縱察署，教師以掌握課堂為主導(dǎo)闷游，變學(xué)生被動接受為主動參與，課堂氛圍就自然會活躍箕母。再說储藐，我們的課堂又不是戰(zhàn)場，嚴(yán)明紀(jì)律嘶是，正襟危坐，就會少了一些輕松蛛碌，少了幾分幽默聂喇，少了一些歡聲笑語，少了幾許神采飛揚(yáng)。
教師授課的整合度? 理想的課堂切忌過度的“分析主義”希太，把完整的知識支離為雞零狗碎克饶，如語文老師把字、詞從具體的語言環(huán)境中分割出來誊辉，學(xué)生得到的只是肢解的知識矾湃，而不是真正的整合知識的智慧。知識整合性地學(xué)習(xí)堕澄，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面看待問題邀跃，分析問題進(jìn)而解決問題。?
隨堂的練習(xí)度? 理想的課堂不在于它的有條不紊蛙紫，不在于它的流暢順達(dá)拍屑，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐，舉一反三坑傅，讓學(xué)生在課堂上動腦僵驰、動手、動口唁毒，通過觀察蒜茴、模仿、體驗(yàn)浆西，在互動中學(xué)習(xí)粉私，在活動中學(xué)習(xí)。?
課堂之外的延展度? 理想的課堂能夠在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展室谚，從課堂教學(xué)向社會生活延伸毡鉴，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間，從文本走進(jìn)生活秒赤，從生活走進(jìn)文本猪瞬，達(dá)到文本與生活的和諧統(tǒng)一。
只有把握好這六個度入篮，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的時效性陈瘦，打造真正的高效課堂！
