——什么是科學(xué)的教材 教材的概念需要在一系列的關(guān)系鏈中加以定位赊豌。究竟哪些文化性素材可以成為教材，歸根結(jié)底依賴于教育目的绵咱。在傳統(tǒng)...

中國基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革碘饼；課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)；課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)發(fā)展悲伶“眨“有效教學(xué)”的理論與實(shí)踐的研究，集...

——怎樣才能做到適時適量布置給學(xué)生種種課題與作業(yè) 學(xué)生每天都要接受教師布置的課題作業(yè)以展開學(xué)習(xí)活動麸锉，有的學(xué)生也許還會自己設(shè)定課題并著手解決...

——新型“教學(xué)文化”的創(chuàng)造 知識經(jīng)濟(jì)時代是崇尚“批判性思維”的時代钠绍，因為它是推動知識社會前進(jìn)的主要動力。然而花沉，我國的“批判性思維...

——教學(xué)活動與社會互動的關(guān)系 “活動理論為教學(xué)設(shè)計而分析學(xué)習(xí)過程和結(jié)果提供了新的視角柳爽。它關(guān)注的不是知識狀態(tài),而是人們參與的活動媳握、他們在活動中使用...

——教學(xué)規(guī)范轉(zhuǎn)型之教材改革 教學(xué)是由種種要素構(gòu)成的極其復(fù)雜的動力性過程，教學(xué)結(jié)構(gòu)通常由教師泻拦、學(xué)生毙芜、教材（教學(xué)媒體）三大要素構(gòu)成。...

——社會建構(gòu)主義知識論的啟示 從個人建構(gòu)主義轉(zhuǎn)向社會建構(gòu)主義是當(dāng)今建構(gòu)的發(fā)展趨勢争拐。社會建構(gòu)主義主張腋粥，人是在社會文化情境中接受其影響，通...

“知識隱喻與教學(xué)轉(zhuǎn)型”一章架曹，從知識隱喻的角度考察知識論歷史演進(jìn)的線索隘冲，讓我們了解到，一切真正的知識都具有活動的绑雄、實(shí)踐的性質(zhì)展辞，應(yīng)當(dāng)原原本本地看待“...

——學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動課程整體設(shè)計的必要性 我國的綜合實(shí)踐活動從“第二課堂”到“活動課程”的實(shí)踐經(jīng)驗的積累，終于在新課程的架構(gòu)中確立起自身的...