一、問題表述
為什么到最后才開始交作業(yè)繁堡，最本質(zhì)的原因是不想寫沈善。學(xué)生走后乡数，改卷、算績效闻牡、加班瞳脓、培訓(xùn)、聚餐澈侠、計劃出行......就是到最后一刻才打開電腦劫侧，完成作業(yè)。
二哨啃、問題分析
為什么會這樣烧栋？此問題產(chǎn)生并不是一日兩日，而是日積月累拳球。自上學(xué)時审姓，我就喜歡周日下午寫作業(yè)，能拖就拖祝峻，很少提前完成魔吐。但是，工作上領(lǐng)導(dǎo)布置的事情除外莱找。對比后酬姆，究其根本就是自己對自己的放松，一個字就是——懶奥溺。
三辞色、問題解決
就該用嚴酷的手段，逼著自己浮定，比如這次的君子之約相满，逼著我把這本書看完，逼著我寫下一點東西桦卒，先完成數(shù)量立美，再提升質(zhì)量。
四方灾、作業(yè)完成準備
買這本書是為了打破自己的認知壁壘建蹄，“核心素養(yǎng)”——常掛在嘴邊的詞匯，其實對它的了解并不清楚迎吵。其實躲撰、讀這本書的過程很難，需要讀出聲击费，因為讀不懂拢蛋。只是覺得某些句子很有意義就寫下來，在寫下來的過程中蔫巩，再次進行進一步的理解和體會谆棱。
五快压、作業(yè)內(nèi)容（就本書中讀到的能夠理解的句子，做簡單的記錄垃瞧，形成讀書筆記）
1蔫劣、核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力个从，其內(nèi)容包括六大類素養(yǎng)——人文底蘊脉幢、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)嗦锐、健康生活嫌松、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新奕污。
我的思考：學(xué)霸不一定具備優(yōu)秀的核心素養(yǎng)萎羔，某些學(xué)困生的素養(yǎng)也不見得是最低的，素養(yǎng)的評判是需要長期的碳默、多方面贾陷、多維度考察的，紙筆測試只是一個反映維度嘱根。
2髓废、素養(yǎng)區(qū)別于知識和技能的一大表現(xiàn)在于，素養(yǎng)往往需要情境化問題來體現(xiàn)儿子，體現(xiàn)的是問題解決的能力瓦哎。
語文：
第一維度：勸君更盡一杯酒，______________柔逼。
第二維度：請你寫出一句體現(xiàn)離別愁緒的詩。
第三維度：在具體情境中自由自發(fā)運用割岛。
還有很多愉适，數(shù)學(xué)植樹問題、層高問題等等癣漆，具體的情境中维咸，能夠靈活運用所學(xué)知識，解決實際問題的意義優(yōu)于解決一道試卷上的問題惠爽。
3癌蓖、評價應(yīng)該滿足兩個要求：一是評價能夠反映課堂上的學(xué)習(xí)目標，而不是考什么教什么婚肆；二是對于課堂特定的學(xué)習(xí)目標都有相同程度的強調(diào)租副。
A.我經(jīng)常混淆一個概念较性，圍繞考點和考什么教什么的不同用僧。此時回到上面舉例的不同維度结胀，如果一位新教師經(jīng)驗不足，按照考什么教什么的思路责循，很容易再看到古詩填空題時就會讓學(xué)生死記硬背糟港，會背會默就行了。而圍繞考點院仿，提升整體素養(yǎng)秸抚，就是需要考生在理解記憶的基礎(chǔ)上自發(fā)的會應(yīng)用，圍繞考點歹垫，發(fā)散激發(fā)學(xué)生能力剥汤，給學(xué)生創(chuàng)立不同的情境，融會貫通县钥。
B.對于課堂的特定目標都要有相同程度的強調(diào)秀姐？
理解不是特別到位，拋下一個問題若贮，大家可以參與討論省有。
我的理解是，評價要圍繞教學(xué)目標展開谴麦，側(cè)重于對目標完成度的評價蠢沿，不知理解是否有偏頗。
六匾效、作業(yè)總結(jié)
在讀《指向核心素養(yǎng)的形成性評價》一書中舷蟀，整體感覺自己的理解能力不足，而且在完成此項作業(yè)時面哼，拖延癥又犯了野宜。
計劃已列好，別讓夏天就這么過了......
拾光記（1）——說說交作業(yè)和拖延癥之間的問題
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