一瑰排、學(xué)情分析
有了上個(gè)學(xué)期的小學(xué)生活，在認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有鮮明特點(diǎn)凶伙。已經(jīng)掌握了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法運(yùn)算它碎，對(duì)數(shù)的概念和10以內(nèi)的加減運(yùn)算有了很好的運(yùn)算能力。這為學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法奠定了一定基礎(chǔ)扳肛。但對(duì)于進(jìn)位加法中“湊十”這種較為抽象的計(jì)算策略，還需要進(jìn)一步借助直觀手段去理解和掌握挖息。此階段學(xué)生以直觀形象思維為主，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中绪抛。他們對(duì)生動(dòng)资铡、有趣的情境和活動(dòng)充滿興趣幢码，如開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的場(chǎng)景能吸引其注意力，但對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念和算理理解起來(lái)存在一定困難症副。在小組合作學(xué)習(xí)中，可能存在不知道如何傾聽(tīng)他人意見(jiàn)贞铣、參與度不均衡等問(wèn)題∏戏埽總想著自己說(shuō)自己的，不愿意聽(tīng)取別人的方法费变。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.數(shù)學(xué)抽象：從農(nóng)場(chǎng)情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題挚歧，理解20以內(nèi)數(shù)加法的意義吁峻。
2.數(shù)學(xué)運(yùn)算：借助小棒等工具滑负，探索并掌握20以內(nèi)數(shù)加法計(jì)算方法用含，能準(zhǔn)確計(jì)算。
3.直觀想象：通過(guò)擺小棒等直觀操作活動(dòng)啄骇，發(fā)展形象思維，構(gòu)建湊十的表象痪寻。
4.問(wèn)題解決：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決農(nóng)場(chǎng)及生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)橡类。
5.合作交流：在小組合作中，積極表達(dá)與傾聽(tīng)顾画，培養(yǎng)合作精神與交流能力。
三研侣、教學(xué)重難點(diǎn)
能夠準(zhǔn)確計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
四庶诡、教學(xué)過(guò)程
1、情境引入
教師展示“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”主題情景圖灌砖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問(wèn)：“同學(xué)們能夠從圖片里找到哪些數(shù)學(xué)信息蘸吓？”鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，描述所見(jiàn)動(dòng)物库继、景物等窜醉。接著追問(wèn)：“依據(jù)看到的這些宪萄，能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢榨惰？”
2、合作探究
（1）探究鴿子的計(jì)算方法
有了對(duì)圖片的了解琅催，就能夠很好的找到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息藤抡，列出數(shù)學(xué)算式，然后獨(dú)立思考如何計(jì)算缠黍？再在小組討論交流自己的計(jì)算方法。全班展示替饿，相互補(bǔ)充等學(xué)習(xí)方式。
（2）探究雞的計(jì)算方法
教師提問(wèn)“農(nóng)場(chǎng)里有4只公雞和8只母雞盛垦，一共多少只雞瓤漏？請(qǐng)同學(xué)們想一想，擺擺小棒算結(jié)果蔬充。”學(xué)生自主操作計(jì)算饥漫。同桌交流：學(xué)生與同桌交流計(jì)算方法，闡述方法庸队。全班分享：學(xué)生上臺(tái)分享算法，如從4接著數(shù)8個(gè)數(shù)彻消；把4分成2和2，8加2得10宾尚，10再加2得12等。
（3）探究鴨子的計(jì)算方法
教師給出鴨子數(shù)量信息御板，讓學(xué)生自主思考列算式算總數(shù)。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后怠肋，小組內(nèi)交流計(jì)算過(guò)程與方法淹朋。
五灶似、教學(xué)思考
在教學(xué)過(guò)程中瑞你，101班的學(xué)生能夠很好的進(jìn)入到每一個(gè)思考問(wèn)題的活動(dòng)中，102班的學(xué)習(xí)狀態(tài)就不是很好者甲，有一小部分的學(xué)生不能很好的理解“湊十法”是一個(gè)比較模糊的概念。
這個(gè)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容著重就是讓學(xué)生感知20以內(nèi)如何讓兩個(gè)數(shù)相互湊十虏缸，或者用數(shù)一數(shù)的辦法（這個(gè)辦法，更多的還是來(lái)源于學(xué)生數(shù)數(shù)的過(guò)程窥岩，通常也就是小學(xué)生扳手指的方法）宰缤。那如何能夠讓學(xué)生通過(guò)抽象的數(shù)字建立直觀的理解呢颂翼？課本中給出了通過(guò)小棒的辦法，讓10個(gè)小棒成為一捆或者說(shuō)一個(gè)整體朦乏，就回到了舊知識(shí)，能夠快速的用10+幾的方法吃引。但是根據(jù)練習(xí)題的反饋刽锤，每個(gè)班級(jí)都還是有2-3個(gè)學(xué)生掌握還是存在問(wèn)題镊尺。
再就是并思，當(dāng)這個(gè)抽象的算法算理不能很好的落實(shí)的時(shí)候，我們?cè)诮M織教學(xué)的時(shí)候纺荧，怎樣能夠更好的將小組合作學(xué)習(xí)在一年級(jí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，必須的通過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的培養(yǎng)宙暇、訓(xùn)練，讓她們知道在小組合作交流的時(shí)候自己應(yīng)該說(shuō)什么做什么桃熄。這樣就或許能夠很好的把難點(diǎn)在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行解決。
