? ? ? ? 主持缠局、編輯：騰龍
? ? ? ? Day67——
? ? ? ? 01 岱山實小 許老師：
? ? ? 《新教學(xué)“新”在哪里》學(xué)習(xí)心得
? ? ? ? 品讀了崔允漷所長《新教學(xué)“新”在哪里》的報告狭园，我深受感觸唱矛。其中感受較深的是新教學(xué)3和新教學(xué)4這兩個觀點绎谦。這也使我對自身的教學(xué)有了新的認(rèn)識。
? ? ? ? ? 新教學(xué)3這個觀點中粥脚，崔所長提到“素養(yǎng)導(dǎo)向下窃肠，必然將開展大單元教學(xué)，通過大觀念刷允、大問題冤留、大項目、大任務(wù)來組織一個單元恃锉，把單元結(jié)構(gòu)化搀菩。”
? ? ? ? 在教學(xué)中我經(jīng)常遇到這樣的問題破托，就是每當(dāng)我講到一個知識點讓學(xué)生回憶在哪個單元學(xué)過時肪跋，學(xué)生總是一臉懵的看著我，很少有學(xué)生能回憶起來土砂，或者我詢問這個單元學(xué)過什么知識時州既，學(xué)生也是零零散散說不全。
? ? ? ? 這也就是崔所長說的課時教學(xué)零散萝映，缺少大單元教學(xué)吴叶。學(xué)生對大單元缺少認(rèn)識，以至于只知道每課時學(xué)了什么序臂，卻不知道大單元學(xué)了什么逊彭，學(xué)到的知識也很容易遺忘悼瘾。我想思維導(dǎo)圖在一定程度上可以幫助學(xué)生整合大單元知識卸勺，使學(xué)得的知識系統(tǒng)化尺上。
? ? ? ? 新教學(xué)4這個觀點中，崔所長提到的教師的教案主體是教師，而醫(yī)生的病例主體是病人富稻，這兩個形成鮮明的對比。的確如此哪怔，反思我自己的教學(xué)及教案挟鸠，總是大篇幅的講解老師是怎樣教的硼身，卻很少提到學(xué)生是怎樣學(xué)的，課后還會無奈的說一句：“我講了那么多，學(xué)生怎么就沒學(xué)會呢巍糯？”
? ? ? ? 顯然，被動接受的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于主動探求宅楞。這就需要教師在教學(xué)時花時間，花精力去備學(xué)生，去設(shè)計和研究學(xué)歷案喻杈。學(xué)歷案包含了6要素，單元名稱和課時瓷们，學(xué)習(xí)目標(biāo)反镇，評價任務(wù)夕玩，學(xué)習(xí)過程尸昧，作業(yè)與檢測爆侣，學(xué)后反思茫负。讓學(xué)生自己有內(nèi)容拿在手上，而不再是觸不可及的教師教案。這樣學(xué)生對照著學(xué)歷案就很清楚的知道自己為什么要學(xué)本單元本課時嗤堰，有沒有實現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)戈抄，經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過程输莺，自我反思評價不斷反思自己，還可以以后拿出來翻看復(fù)習(xí)。因此學(xué)歷案很重要。
? ? ? ? 02 岱山實小 施老師：
? ? ? ? 學(xué)習(xí)了崔允潡老師的《新教學(xué)“新”在哪里》函似，讓我受益匪淺蔑担，并且有了新的認(rèn)識。
? ? ? ? 首先是“核心素養(yǎng)”，是指基于數(shù)學(xué)領(lǐng)域最為精華、最有價值悠鞍、最為核心的，強(qiáng)調(diào)了第一，核心素養(yǎng)不是學(xué)科專家的素養(yǎng)，是公民的素養(yǎng)码耐、每個學(xué)生的素養(yǎng)握联。第二纯露，素養(yǎng)不是不要知識，理論知識學(xué)習(xí)必須要學(xué)校來完成代芜，學(xué)校是學(xué)習(xí)學(xué)科的地方埠褪，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的地方。第三，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)了知識或技能之后能做什么钞速，能解決什么問題苹威。核心素養(yǎng)不是不能評價技肩，核心素養(yǎng)一定要可教爽丹、可學(xué)、可評贞间，不能評價的就不是目標(biāo)。
? ? ? ? 其次在解決方案中提出三個觀點，其中大單元教學(xué)和學(xué)歷案讓我感受頗深辆床。
? ? ? ? 大單元教學(xué)立足于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和學(xué)生實際的數(shù)學(xué)經(jīng)驗嗜暴、能力素養(yǎng)、認(rèn)知規(guī)律苔咪，以現(xiàn)行教材所劃分的單元為基礎(chǔ)抒痒，在對教材內(nèi)容丰捷、教材資源等整體把握的基礎(chǔ)上妨托，將所要教學(xué)的某一主題內(nèi)容，有邏輯颗品、有順序的重新優(yōu)化與組合朝抖，形成相關(guān)聯(lián)又相對獨立的知識結(jié)構(gòu)化模塊惜纸，再以整體漸進(jìn)的方式推進(jìn)教學(xué)叶撒。
? ? ? ? 大單元主題教學(xué)，以整體漸進(jìn)的方式推動深度教學(xué)耐版，真正讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的中央祠够，進(jìn)而實現(xiàn)“以知識教學(xué)為核心”的教學(xué)向“以素養(yǎng)發(fā)展為核心”的教學(xué)的重大改變。立足教材單元粪牲、著眼核心主題古瓤，本著知識整體觀的思想把單元內(nèi)外散點狀的知識彼此鏈接，形成結(jié)構(gòu)化的整體腺阳。打破教材編排落君、課時安排等限制，按照一定的學(xué)習(xí)主題對原有的單元內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)亭引、重組绎速、融合、優(yōu)化焙蚓，重新擬定教學(xué)主題纹冤、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動购公、開展教學(xué)評價赵哲。
? ? ? ? 接著通過這次的學(xué)習(xí)，讓我對學(xué)歷案有了更深的認(rèn)識君丁，崔老師對學(xué)歷案的定位分為五點：
? ? ? ? 第一枫夺，學(xué)歷案是一個專業(yè)的課程計劃，是為了學(xué)生更好地學(xué)好教材绘闷，支持學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)好教材用的教育方案橡庞、專業(yè)計劃较坛；
? ? ? ? 第二，學(xué)歷案是認(rèn)知地圖扒最，擁有明確的目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑丑勤；
? ? ? ? 第三，學(xué)歷案是學(xué)習(xí)檔案吧趣，完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程法竞，可反復(fù)查閱；
? ? ? ? 第四强挫，學(xué)歷案是互動載體岔霸，是老師與老師、老師與學(xué)生俯渤、學(xué)生與學(xué)生互動的文本呆细；
? ? ? ? 第五，學(xué)歷案也是監(jiān)測依據(jù)八匠，利用規(guī)則抽樣絮爷，了解學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量情況。
? ? ? 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》提出梨树，通過 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)坑夯，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活 和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能抡四、基 本思想柜蜈、基本活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)知識之間床嫌、數(shù)學(xué)與其 他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系胸私，運用數(shù)學(xué)的思維 方式進(jìn)行思考厌处，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解 決問題的能力岁疼。
? ? ? ? 基于課程目標(biāo)阔涉，在實踐中將基本的三步驟：錨基任務(wù)、問題驅(qū)動捷绒、評價任務(wù)瑰排。通過這樣的設(shè)計。將課程暖侨、師生椭住、學(xué)習(xí)時空、學(xué)習(xí)技術(shù)有效統(tǒng)合字逗，讓學(xué)生真正 站在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中央京郑，使得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到浸潤式的培養(yǎng)宅广。
? ? ? ? 以上就是我對崔教授講座的一些想法，一個新的思想的提出些举，一定得通過實踐去驗證跟狱，我將把我學(xué)習(xí)到得新教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為課堂實踐，在實踐中進(jìn)一步深入體會新教學(xué)户魏。
? ? ? ? 03 岱山實小 漆老師：
? ? ? ? 假期有幸拜讀了崔允漷教授的《新教學(xué)“新”在哪里》驶臊。新教學(xué)，新在哪里叼丑？其中有一點就是素養(yǎng)本位的單元設(shè)計关翎。通常老師的教案基本就是一個套路，首先是教學(xué)目標(biāo)幢码，然后是重難點笤休，最后是教學(xué)過程。教學(xué)過程通常是以下四個部分:導(dǎo)入症副，創(chuàng)設(shè)情境店雅，講授新課，布置練習(xí)贞铣。那么為什么要進(jìn)行單元設(shè)計呢闹啦？單元如何設(shè)計，才能落實核心素養(yǎng)呢辕坝？
? ? ? ? 教學(xué)設(shè)計從知識點走向單元窍奋，其實就是提高站位，改變格局酱畅。當(dāng)你站在單元的水平琳袄，你就能看到素養(yǎng)；你如果站在知識點的水平纺酸，就只能看到抄寫窖逗，記住等。這就是站位決定格局餐蔬。單元設(shè)計的關(guān)鍵就是要解決如下幾個問題碎紊。
? ? ? ? 1.我們要知道單元的名稱以及課時分布，也就是為何學(xué)習(xí)此單元樊诺，大項目仗考，大問題等都是為了將知識結(jié)構(gòu)化，有助于問題聚焦词爬，讓人看到題目就知道這個單元要解決的問題秃嗜。
? ? ? ? 2.這一單元的目標(biāo)是什么，我們期望學(xué)會什么？目標(biāo)是單元的靈魂痪寻，一定要對準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計目標(biāo)螺句。如果一個單元都對標(biāo)不了核心素養(yǎng)，那么學(xué)科育人就是一句空話橡类。
? ? ? ? 3.設(shè)計評價任務(wù)蛇尚。沒有評價，就沒有課程顾画。首先取劫，有目標(biāo)必須要有評價，如果有目標(biāo)沒有評價研侣，就等于沒有目標(biāo)谱邪。其次，目標(biāo)寫好后馬上寫評價任務(wù)庶诡，可以矯正目標(biāo)寫得是不是準(zhǔn)確惦银，恰當(dāng)，如果不寫評價任務(wù)末誓，目標(biāo)很容易寫成假大空扯俱。最后，評價任務(wù)設(shè)計好以后喇澡，后續(xù)的教學(xué)過程設(shè)計就可以整合教學(xué)與評價了迅栅，使課堂教學(xué)體現(xiàn)“教學(xué)評”一致。
? ? ? ? 4.學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)晴玖？怎么樣進(jìn)階读存？教師作為專業(yè)人員要設(shè)計學(xué)生何以學(xué)會的過程，即學(xué)生從不知到知呕屎，少只到多只让簿，需要經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過程，這才是我們的專業(yè)所在秀睛，也是學(xué)理所在尔当。教案專業(yè)性不夠就是因為教案只告訴別人教師自己想做什么，而不是學(xué)生學(xué)什么琅催，這還是前專業(yè)時代居凶。
? ? ? ? 5.要想知道學(xué)生是否真的學(xué)會了虫给，就需要我們設(shè)計好作業(yè)與檢測藤抡，這是知識學(xué)習(xí)過程的一個要素，以單元為單位抹估，整體設(shè)計鞏固性作業(yè)缠黍，檢測性作業(yè)，提高和拓展類作業(yè)药蜻，還要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計分層作業(yè)瓷式。
? ? ? ? 6.最后我們一定要經(jīng)常反思替饿。教師一定要清楚，學(xué)習(xí)本身的責(zé)任是在學(xué)生贸典，老師不能替代學(xué)習(xí)视卢，也不能剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師是引起廊驼，維持與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)据过，要把反思支架與反思路徑設(shè)計出來，以便讓學(xué)生自己去感悟妒挎，去思考已學(xué)的知識绳锅。只有這樣的經(jīng)歷，所學(xué)的知識才能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)酝掩。
? ? ? ? 04 岱山實小 陳老師：
? ? ? ? 有幸學(xué)習(xí)了《新教學(xué)“新”在哪里》鳞芙，印象最為深刻的還是教師編制學(xué)歷案的定位。
? ? ? ? 首先期虾，學(xué)歷案需要有明確的目標(biāo)原朝。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)目標(biāo)是通往這扇藝術(shù)之門的鑰匙，雖是寥寥數(shù)語竭望，卻不容小覷鳖藕，值得我們認(rèn)真揣摩。然而在制定目標(biāo)時丙笋，教師往往習(xí)慣于“拿來主義”，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)煌贴、紛雜御板，最終成了“擺設(shè)”。這需要我們警醒牛郑，認(rèn)知到目標(biāo)的重要性怠肋。
? ? ? ? 明確、清晰應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)最基本的原則淹朋，我們需要把學(xué)生本節(jié)課需要達(dá)到的目標(biāo)分條陳列出來笙各，對每一條目標(biāo)再進(jìn)行細(xì)化，將行為主體础芍、行為動詞杈抢、行為程度都闡述清楚。同時我們還需要注意將知識與技能仑性、過程與方法惶楼、情感態(tài)度與價值觀相互滲透，相互融合。過程和方法是水歼捐，知識與技能是渠何陆，水到自然渠成，情感態(tài)度和價值觀則是有源之水澆灌出的花朵豹储。
? ? ? ? 第二贷盲，學(xué)歷案是互動載體，是老師與學(xué)生剥扣、學(xué)生與學(xué)生之間互動的文本晃洒。在這其中，我們需要預(yù)設(shè)好學(xué)生的活動朦乏，并且為學(xué)生的活動預(yù)留空間球及，這是達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑。以我最近上的一節(jié)課《用字母表示數(shù)》為例呻疹，課堂中放慢腳步吃引，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們在自主探究刽锤、合作交流镊尺、觀察現(xiàn)象、提出猜想并思、推理驗證的過程中慢慢思考庐氮，慢慢領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識形成的道理，慢慢提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)宋彼。
? ? ? ? 當(dāng)一個孩子向另一個孩子提問：當(dāng)擺的不是5個三角形弄砍，“5×3”這個式子如何表示出其他的情況？當(dāng)學(xué)生暢所欲言输涕，說出自己欣賞的那個式子音婶，教師適時點撥：用文字表達(dá)的式子也可以概括所有情況啊，你們怎么選用字母表達(dá)的式子呢莱坎？在“慢”思考中他們意識到具體算式的局限性衣式，文字表達(dá)的繁瑣，字母的概括與簡潔檐什。在“慢”思考中他們自我否定碴卧，自主建構(gòu)，他們的思維不斷被喚醒乃正、點燃和激發(fā)住册。
? ? ? ? 05 岱山實小 劉老師：
? ? ? ? 學(xué)習(xí)了崔允潡教授的《新教學(xué)“新”在哪里》，讓我受益匪淺烫葬，并且有了新的認(rèn)識界弧。
? ? ? ? 用“核心素養(yǎng)”取代原有的“核心素質(zhì)”，在聽到這個名詞之前搭综，我淺薄的認(rèn)為垢箕，只是換了一個名字而已。因為在之前的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中兑巾，一直強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)条获，經(jīng)過崔允潡老師的講解后，頗有一種醍醐灌頂之感蒋歌∷Ь颍“素質(zhì)”是教育話語，它既包括先天因素堂油，又包括后天習(xí)得修档；素養(yǎng)是課程話語，素養(yǎng)是后天習(xí)得府框，一定要經(jīng)過學(xué)習(xí)而逐步養(yǎng)成的吱窝。
? ? ? ? 聽到這句話時，我腦海中浮現(xiàn)的是我們老師經(jīng)常開玩笑的一句話：學(xué)霸不是我們教出來的迫靖。有過一線工作經(jīng)歷的老師院峡，應(yīng)該能有這種體悟，好學(xué)生他真的不是老師教出來的系宜，他各個都很好照激，這是先天因素導(dǎo)致的，所以我們能夠做的是素養(yǎng)的教育盹牧，這個是可以通過后天習(xí)得的俩垃，對于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上一般的學(xué)生，尤其適用汰寓。
? ? ? ? 在讀《什么是數(shù)學(xué)》這本書后吆寨，給我最大的感受就是：“數(shù)學(xué)不應(yīng)該成為孩子們恐懼的東西”。甚至于一些孩子在長大后踩寇，對數(shù)學(xué)仍舊是“恐懼”啄清。這個應(yīng)該是每一個數(shù)學(xué)老師都不希望看到的，我希望數(shù)學(xué)給他們帶來的不是恐懼感俺孙，而是成就感辣卒。
? ? ? ? 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為綱睛榄，那么學(xué)歷案的編制就是一個非常關(guān)鍵的一步荣茫。在去年一年的時間里，我推行社會化學(xué)習(xí)场靴，這一年的時間里啡莉，主要是上半個學(xué)期港准，每節(jié)課都是用學(xué)歷案來教學(xué)的，給我最大的感受是咧欣，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱情被點燃了浅缸，他們相對于傳統(tǒng)課堂，更喜歡社會化學(xué)習(xí)的課堂魄咕，每個人都可以追問衩椒，質(zhì)疑，每個人都必須要追問和質(zhì)疑哮兰。
? ? ? ? 這樣的學(xué)習(xí)方式對于中等生的成績提高有著巨大的幫助毛萌，對于優(yōu)生，你能看到的是她身上的組織喝滞、領(lǐng)導(dǎo)和傾聽能力的提高阁将，對于學(xué)困生，明顯能看到他們可以參與到課堂學(xué)習(xí)中來右遭。所以在后面的教學(xué)中冀痕，關(guān)于學(xué)歷案的編制，我們會一直學(xué)習(xí)并繼續(xù)下去狸演。
? ? ? ? 以上就是我對崔教授講座的一些想法言蛇，新思想一定要在實踐中進(jìn)一步深入體會新教學(xué)。
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? ? ? ? 06 岱山實小 倪老師：
? ? ? ? 新教學(xué)強(qiáng)調(diào)了兩個教育理念宵距。第一從關(guān)注學(xué)科素質(zhì)到學(xué)科素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變腊尚，一字之差體現(xiàn)義務(wù)教育階段要更關(guān)注人，培養(yǎng)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)形成某種能力满哪，運用能力解決問題婿斥，而不是照本宣科。第二新教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量哨鸭，檢測不僅僅只考查知識點民宿，并且關(guān)注學(xué)生對知識的綜合運用；不以書面成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)像鸡，著重對學(xué)生的過程性評價活鹰。
? ? ? ? 基于以上“新”教育理念，才有了“新”教學(xué)的改革方向只估。
? ? ? ? 堅持素養(yǎng)導(dǎo)向志群。教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)該看到課程中所蘊含的素養(yǎng)，例如學(xué)生認(rèn)識數(shù)的時候蛔钙，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感锌云；認(rèn)識圖形的時候，滲透相應(yīng)的空間觀念和幾何直觀等等吁脱。
? ? ? ? 強(qiáng)化學(xué)科實踐桑涎。課堂學(xué)習(xí)要讓學(xué)生“動起來”彬向，有一些課時，比如認(rèn)識千克攻冷，認(rèn)識噸之類的比較抽象娃胆，很多教師為了節(jié)省上課時間根本不給學(xué)生機(jī)會體會一千克，一噸究竟有多重讲衫。而根據(jù)“新”教學(xué)的理念，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好一千克重的物體孵班，在課堂上拎一拎涉兽，掂一掂，這樣才會對千克和噸有更深刻的認(rèn)識篙程。
? ? ? ? 推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)枷畏。加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識整合，例如數(shù)學(xué)與美術(shù)就息息相關(guān)虱饿。圓這一課拥诡，可以讓學(xué)生利用圓規(guī)設(shè)計各式各樣的美麗圖案。
? ? ? ? 落實因材施教氮发。課程設(shè)計如何適合每個學(xué)生渴肉，教師可以在課前進(jìn)行前測，掌握全班學(xué)情爽冕。再根據(jù)學(xué)情進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)仇祭，明確組內(nèi)每個人的任務(wù)，先學(xué)帶動后學(xué)颈畸。
? ? ? ? 崔教授根據(jù)四個改革方向乌奇，提出了三個觀點，其中第三個觀點“教師編制學(xué)歷案”與我們現(xiàn)在探索的方向不謀而合眯娱。學(xué)歷案與教案不同礁苗，教案是老師用的，上面記錄的是老師的教學(xué)過程徙缴。
? ? ? ? 而學(xué)歷案是給學(xué)生用的试伙，上面呈現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)過程。學(xué)生在結(jié)束一天的學(xué)習(xí)之后于样，對于新知識有所遺忘迁霎，但可以通過學(xué)歷案回憶起學(xué)習(xí)新知的過程，而不僅僅是一個結(jié)論百宇，這就是學(xué)歷案的目的考廉。因此學(xué)歷案的編制有六個要素：
? ? ? ? 單元名稱與課時：學(xué)生要知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，就像教師上課的時候必須要在黑板上板書課題是一個道理携御。
? ? ? ? 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)需要掌握的素養(yǎng)昌粤，帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)既绕，學(xué)生上課會更加專注。
? ? ? ? 評價任務(wù)：學(xué)生要判斷自己是否學(xué)會了涮坐，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)凄贩，比如一些對應(yīng)的練習(xí)題用來檢測學(xué)生是否掌握。
? ? ? ? 學(xué)習(xí)過程：課結(jié)束之后一份完整的學(xué)歷案就是學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程袱讹。
? ? ? ? 作業(yè)與檢測：在課后知識有所遺忘的情況下疲扎，用來檢測學(xué)生是否真的學(xué)會了。
? ? ? ? 學(xué)后反思：這是學(xué)歷案最重要的部分捷雕，希望學(xué)生能夠通過學(xué)歷椒丧，掌握素養(yǎng)。
? ? ? ? 2021年9月8日
