這本書看完后蟹瘾，讓我聯(lián)想到我校那些經(jīng)常能搞班級活動的班主任背后的底層邏輯來自于哪里了勤家。我經(jīng)常困惑于腹尖，他們怎么一有個什么節(jié)日或契機就能搞出一個活動來。通過這本書的學習伐脖，我也能明白热幔，不只是搞活動而搞活動，而活動之上一定是有更高視角的東西在支撐讼庇，這些活動串起來并進行一個歸類绎巨，那么就是班本課程。
完美教室的根基: （杜威提出）教育就是生活蠕啄；（馬斯洛需求層次理論）教育是自我實現(xiàn)场勤；教育就是人。作者在教育就是人方面歼跟，涉及到了三個方面和媳，教師、家長哈街、學生留瞳。我一直以為教育就是老師提出的要求需要家長配合一下，學生是執(zhí)行者叹卷。原來并不是這樣撼港，要想課程達到好的效果，是一定要有家長的參與的骤竹。
完美教師的建構包括：教室的環(huán)境文化帝牡，教室的精神文化，教室的行為文化（班本課程）蒙揣。其中環(huán)境文化要把我三個度：溫度萄涯，豐富度今瀑，自由度捞稿。反思自己的班級，除了學生作品和圖書角嗤详，以及班級管理制度的表格等就沒有做到這三個度，下學期加上一些桌游來豐富教室的環(huán)境文化瓷炮。教室的精神文化包括：文化之神（愿景葱色，使命，價值觀）娘香，文化密碼（班名苍狰，班徽，班級吉祥物等）烘绽，文化之節(jié)（儀式淋昭，慶典）。反思我的班級安接，好像沒有這么成體系的精神文化翔忽，盡管我在努力打造，但是心中缺乏綱領盏檐，卻時常沒有目標歇式。而且，作者提到糯笙，班名不是一成不變的贬丛，不同階段的班名可以不一樣，它可以來自于一部電影的名字给涕，大自然植物的名字，中國文化的象征等额获。而且班名可以生長够庙，比如一開始叫做小溪，之后可以是大河抄邀，大江等耘眨。班級的價值觀也不是班級一成立就有的，可以在觀察了解一個月之后在班級生活中逐漸形成境肾。班徽在家長和學生中征集剔难，然后投票選出來，完善形成作品奥喻。
班本課程開發(fā)具備的條件：遵從孩子成長的規(guī)律偶宫，教師要和學生共同生活，引領其成長环鲤，纯趋，比如通過觀察學生生活中存在的問題，可以開發(fā)“治療型課程“；還有要理清課程的內(nèi)在邏輯吵冒，找到課程之魂纯命，比如，在編排的時候痹栖，可按照主題編排亿汞，季節(jié)編排，由淺入深揪阿，比如作者舉例留夜，有的學校開展”到公園里尋找春天“”畫春天“的活動，認為自己做的就是”春天的課程“图甜，其實不然碍粥，活動和課程最萌先的區(qū)別在于課程的邏輯性，有了課程構想黑毅，就要找到”找春天“”畫春天“”唱春天“的內(nèi)在邏輯嚼摩，即課程之魂。找春天不只是到大自然中看春姑娘來了矿瘦，而是感受大自然的勃勃生機枕面。說到這一點，我感覺課程就是上升到了高度缚去，不是表面潮秘，急需提升的是老師高度，提升透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力易结。
班本課程的結構
班本課程的實施流程
1. 確定課程目標枕荞，制定課程計劃
2. 整合課程資源，做好課程準備
3.具體實施課程：開啟搞动，實施和總結
4.評價課程效果：效果評價指標就是成長躏精，即學生的成長，老師的成長鹦肿，方式可以通過教師自評矗烛，學生評價和家長評價等。
我現(xiàn)在帶的班級是六年級箩溃，下學期面臨畢業(yè)瞭吃，我有打算做一個畢業(yè)課程，其中一項活動就是做畢業(yè)刊物涣旨。其余的課程我覺得還有可以讓學生參觀初中部等具體的還需要進一步豐富歪架。
