德國(guó)著名教育學(xué)家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西省咨，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感诸迟、價(jià)值感喚醒茸炒。”馬克思也說：“教育絕非單純的文化傳遞阵苇，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒感论∩鹣睿”因此，我認(rèn)為教育的核心就是喚醒比肄。喚醒學(xué)生自尊快耿、自信的天性；喚醒學(xué)生做人的良知芳绩；喚醒學(xué)生自強(qiáng)掀亥、自律、自省的能力妥色；喚醒學(xué)生沉睡的潛能搪花，喚醒學(xué)生開拓創(chuàng)新的意識(shí)；喚醒學(xué)生自主參與嘹害、協(xié)作團(tuán)結(jié)的精神撮竿。
喚醒學(xué)生就是把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人笔呀。傳統(tǒng)的講授式有很多弊端幢踏，如課堂時(shí)間的分配上，教師占有的時(shí)間過多许师；課堂空間上房蝉，教師在講臺(tái)上自我表演僚匆，沒有和學(xué)生融合到一起；抹煞學(xué)生的個(gè)性搭幻，剝奪學(xué)生獨(dú)立思考咧擂、獨(dú)特感悟、自由聯(lián)想粗卜、自由表達(dá)的個(gè)性屋确；教師只把他們當(dāng)成生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，而不是活生生與教師平等的人续扔，教師往往發(fā)號(hào)施令攻臀，一言九鼎，壓制學(xué)生的思想纱昧，扭曲學(xué)生的性格刨啸。
針對(duì)以上弊端，我們必須真正將課堂還給學(xué)生识脆。
最近我在柳樹泉農(nóng)場(chǎng)學(xué)校八一班語文課堂上進(jìn)行了初步的嘗試设联，收到了很好的效果。
那天我們學(xué)習(xí)的是《蘇州園林》第一課時(shí)灼捂，這是一篇由葉圣陶先生給蘇州園林畫冊(cè)寫的序言离例，是一片經(jīng)典的說明文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的典范之作悉稠。教的目的是為了不教宫蛆，也就是說教師教給學(xué)生的應(yīng)該是方法，是技巧的猛，是能力耀盗，而不是僅僅教死的知識(shí)。語文教材中的課文都是典范的白話文著作卦尊，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的例子叛拷，就好比數(shù)學(xué)教材中的例題一樣。學(xué)生要從這一道例題中學(xué)習(xí)解題的方法和思路岂却，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力忿薇。語文課堂上就是要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀這一類文章的方法，以后再見到說明文他們就可以運(yùn)用老師在課堂中交給他們的方法自己去閱讀了淌友。這才是我們教學(xué)的真正的目的煌恢。這些課文就像拐杖，在學(xué)生還不會(huì)獨(dú)立閱讀的時(shí)候老師用這些例文教給孩子們閱讀的方法震庭，等到他們掌握了這些方法瑰抵，就可以丟掉拐杖獨(dú)立閱讀了。老師教給學(xué)生的例文畢竟是少數(shù)器联，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中遇到的文章是多數(shù)二汛，所以婿崭，這些例文就顯得尤其重要，老師一定要通過這幾篇例文教給學(xué)生閱讀這一類文章的方法肴颊。
語文老師都知道氓栈，說明文的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)一篇說明文必須要清楚說明對(duì)象婿着、被說明對(duì)象的特征授瘦、說明順序、說明方法竟宋、說明語言提完。最難的恐怕要數(shù)說明語言了，考試中往往要考察說明語言丘侠。
上一篇課文是《中國(guó)石拱橋》徒欣，學(xué)生已經(jīng)對(duì)說明文有了初步的認(rèn)識(shí)，所以蜗字，學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)打肝，我想把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生。
關(guān)于說明對(duì)象
課堂上我首先要求學(xué)生讀第一遍課文挪捕，解決一個(gè)問題：本文的說明對(duì)象是什么粗梭。
五分鐘過去了，同學(xué)們紛紛舉手级零，首先發(fā)言的是楊立彬楼吃，她可是班里的第一名，期中考試語文考了滿分（有附加題）妄讯，她是有名的學(xué)霸。誰知道她一張嘴就嚇到我了酷宵，她說亥贸，說明對(duì)象是“拙政園”，問她理由浇垦，她說這篇課文的別名叫做《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》炕置。對(duì)于她這個(gè)答案我沒有給出評(píng)價(jià)，而是讓其他同學(xué)來評(píng)價(jià)男韧。以張國(guó)銀為首的同學(xué)紛紛質(zhì)疑楊立彬的觀點(diǎn)朴摊，最后達(dá)成共識(shí)，這篇課文的說明對(duì)象是蘇州園林此虑。我對(duì)楊立彬給予表揚(yáng)甚纲，她能從課下注釋中捕捉信息，這一點(diǎn)是值得肯定的朦前。
關(guān)于說明對(duì)象的特征介杆，也就是蘇州園林的特征
讀了第二遍課文之后鹃操，仲經(jīng)堂首先發(fā)言，他說蘇州園林的特征是春哨，講究對(duì)稱荆隘。他的答案讓我大跌眼鏡，我依然沒有評(píng)價(jià)赴背，而是讓其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)言椰拒。真有意思，楊廣軍同學(xué)說凰荚，蘇州園林的特點(diǎn)是不講究對(duì)稱燃观。還有一些同學(xué)也說出了很多答案，他們的答案的共同特點(diǎn)就是每個(gè)自然段的第一句話浇揩。這時(shí)候課代表張鵬林發(fā)話了仪壮，他又名張優(yōu)秀，是另一個(gè)學(xué)霸胳徽，他說出了正確的答案积锅。這期間，我只是不斷地叫起一個(gè)又一個(gè)同學(xué)养盗，掌控著課堂的節(jié)奏而已缚陷。所有的回答、質(zhì)疑再到達(dá)成共識(shí)都在孩子們的唇槍舌戰(zhàn)中完成往核。
關(guān)于說明順序
上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)接觸了說明順序箫爷，這節(jié)課他們討論的焦點(diǎn)是，這篇文章的說明順序是總——分聂儒，還是分——總虎锚。其實(shí)通過前面兩個(gè)問題的討論這個(gè)問題已經(jīng)非常顯而易見了，但是學(xué)生就是學(xué)生衩婚，他們小腦瓜里的想法總能給我們制造驚喜窜护。這一次，班里孩子分成了兩個(gè)陣營(yíng)非春，以楊立彬?yàn)槭椎?7個(gè)同學(xué)認(rèn)為是分——總柱徙，以胡明軒為首的四個(gè)同學(xué)認(rèn)為是總——分。這四個(gè)孩子感覺怯生生的奇昙，還有點(diǎn)猶豫护侮，我告訴他們我的觀點(diǎn)和他們一樣，但需要他們展開辯論储耐，闡述自己的看法羊初。胡明軒說這篇文章先說了蘇州園林的共同特征，然后分了7個(gè)自然段分別從不同的方面來說明這個(gè)共同特征弧岳。他發(fā)言完畢凳忙，我讓楊立彬和他展開辯論业踏，楊立彬說，我同意他的觀點(diǎn)涧卵。我笑了勤家，同學(xué)們也笑了。
其實(shí)大家可能也發(fā)現(xiàn)了柳恐，課堂上學(xué)生的認(rèn)識(shí)有時(shí)候很膚淺伐脖，有時(shí)候錯(cuò)的離譜，遇到這種情況教師千萬不能大發(fā)雷霆乐设，而應(yīng)該正確引導(dǎo)讼庇。孩子們因?yàn)榧彝キh(huán)境、生長(zhǎng)經(jīng)歷、性格、知識(shí)積累等多方面的因素鸳劳，形成了一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的個(gè)體，在課堂中他們讀書了歼跟，思考了，即使他們的理解有點(diǎn)偏差格遭，只要他們動(dòng)起來就會(huì)有收獲哈街。課堂就是求知的場(chǎng)所，允許學(xué)生出差錯(cuò)拒迅，老師的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生一步步探求真知骚秦。
如果由老師把正確答案告訴學(xué)生，這樣從目前看來是節(jié)省了課堂時(shí)間璧微，提高了課堂效率作箍。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看卻恰恰相反，學(xué)生記住的是死的知識(shí)前硫，而不是方法蒙揣，學(xué)生的能力也不會(huì)提高。我不敢說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能完全掌握判斷一篇說明文的說明對(duì)象开瞭、說明特征、說明順序的方法罩息，但我敢說嗤详，通過這堂課，他們?cè)谡f明文的學(xué)習(xí)中又向前邁進(jìn)了一大步瓷炮。
一堂課葱色，孩子們都在積極的思考，在爭(zhēng)先恐后的發(fā)言娘香，在激烈的辯論苍狰，他們的思維活躍了办龄，他們的理解能力、感悟能力淋昭、口頭表達(dá)能力都得到了鍛煉俐填，這不正是我們想要的嗎！
下課了翔忽，幾個(gè)孩子還沉浸在課堂上討論的幾個(gè)問題中英融，他們還在探討，還在辯論歇式，我偷偷笑著驶悟，離開了教室。我太喜歡這一群孩子了材失！
把課堂還給學(xué)生痕鳍，要求教師要轉(zhuǎn)換角色，從知識(shí)的傳授者龙巨，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴笼呆，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討恭应，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解抄邀、奇特的想法，不拘泥于預(yù)設(shè)的教案昼榛，能及時(shí)捕捉到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路境肾，暫緩批評(píng)，善待差異胆屿，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”的課堂教學(xué)環(huán)境奥喻，同時(shí)把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生非迹，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過程的舞臺(tái)环鲤，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識(shí)，提升能力憎兽，感受成功的愉悅冷离，讓學(xué)生的心智和心靈能在課堂上自由自在地放飛。
