? ? 以前在群里收到各種網(wǎng)上聽課學(xué)習(xí)辅肾，自己以沒有空為理由，想著以后聽米母。慢慢地就忘了聽了勾扭，可自從加入新網(wǎng)師有過這種心理，發(fā)現(xiàn)這樣的拖延不但沒有以后聽铁瞒，想后移(有的課無回放妙色，有的課，我忘記聽了(所以錯過了很多慧耍。工作群里必須聽得也不得不強迫聽一會兒身辨，拍個照就可以了丐谋。）
? ? 這種做法反應(yīng)到生活中就是有好東西不舍得吃，慢慢地好東西就變質(zhì)了煌珊，吃不到還增加了懊悔号俐，記得母親把過年時走親戚互相贈送的好的蛋糕，母親看到我愛吃定庵，給我放到南屋（當(dāng)時沒有冰箱吏饿，南屋坐北朝南明顯氣溫偏低）等到我上學(xué)時給我放到書包里讓我?guī)У綄W(xué)校留著吃，我不會因為愛吃而貪吃洗贰，不是到學(xué)校后馬上吃找岖，而是留著，留著慢慢地當(dāng)真的想吃的時候敛滋，拿出來许布，吃時才發(fā)現(xiàn)小腳蛋糕上已經(jīng)長出來輕輕的一層小毛，當(dāng)時條件差绎晃，明知道食物變質(zhì)了蜜唾，就不能吃了，可自己不舍得丟下庶艾，只能吃著長一層毛的蛋糕袁余。刻骨銘心的記憶咱揍，再加上認(rèn)知上沒有改變颖榜，當(dāng)初加入新網(wǎng)時候，看得好課總是想著找個有大空的時間好好聽煤裙，可隨著時間久遠(yuǎn)掩完，找不到了或回放不能再看：再聽了。
? ? 認(rèn)知模式?jīng)Q定思維模式硼砰。改變才能有新的收獲且蓬，于是每一次有好課，我也學(xué)會了今朝有酒今朝醉题翰。昨天濱州市＂強課提質(zhì)＂活動恶阴，請來了華東師范大學(xué)吳剛平教授講授＂課堂教學(xué)中的問題及改革思路＂首先吳教授針對課堂中的問題及現(xiàn)象和深層原因進(jìn)行了闡述。現(xiàn)在課堂中的問題是負(fù)擔(dān)重豹障，效率低冯事，沒后勁，主要原因是知識結(jié)構(gòu)血公，扭曲教學(xué)方式桅咆，單一措施，改變課堂教學(xué)方式坞笙，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式岩饼，精選課程資源荚虚，豐富課堂結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)籍茧，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式版述，如果一味的讓教師怎么轉(zhuǎn)變課堂，教師也許不接受寞冯，即使接受了也不會付諸行動渴析。吳教授從基本常識說起，構(gòu)成學(xué)校的基本要素吮龄，是什么俭茧。及學(xué)校形成的基本條件是什么。從這些方面引出知識的和作用漓帚。知識是連接學(xué)校老師與學(xué)生的橋梁母债，的確如此，因為學(xué)生要學(xué)知識尝抖，所以到學(xué)校來學(xué)稱之為學(xué)生毡们，因為教知識，所以老師到學(xué)校身份就成為教師昧辽。知識的特點衙熔，文本化，學(xué)科化搅荞，系統(tǒng)化红氯。只是還有個特點，就是靜態(tài)化咕痛，外在性和客觀性痢甘；知識的轉(zhuǎn)化過程也出現(xiàn)了它的雙重性，動態(tài)性暇检，內(nèi)在性和主觀性产阱。學(xué)習(xí)方式需要變革的知識基礎(chǔ)婉称，關(guān)鍵是要提高核心素養(yǎng)必須超越學(xué)科知識块仆，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)：學(xué)生，除了按學(xué)科學(xué)習(xí)外關(guān)鍵是學(xué)了知識后要到社會上解決問題王暗，綜合應(yīng)用知識解決問題悔据，所以跨學(xué)科抽象性的角度來看知識分為三類。
