優(yōu)秀教研組展評規(guī)培感悟
今天的優(yōu)秀教研組展評，我看到了一支支團結(jié)敬業(yè)铭段、勤勉務(wù)實的團隊骤宣！她們用智慧演繹著教學(xué)的精彩，用拼搏書寫著奉獻的美麗序愚。她們與學(xué)生一起享受著科學(xué)的課堂憔披，并將其中的奧秘分享給我們。
解北一小的老師們用訪談的形式娓娓道來。其中芬膝，有唐老師的“卷”與“狠”望门，有學(xué)校對老師的培養(yǎng)方式-摸、培锰霜、研筹误、領(lǐng)、逼癣缅，有學(xué)校對學(xué)科的重視厨剪，有披堅執(zhí)銳的逐夢心。對于虛擬實驗時友存，其實我們應(yīng)該用辯證的眼光來看待祷膳，科技的進步推動著時代的進步，固步自封依法守舊堅持傳統(tǒng)的同時也不能不去了解高精的屡立、前沿的新技術(shù)直晨，用這些前沿技術(shù)輔助教學(xué)是很有必要的。
成外附小學(xué)思共進膨俐，踐之以行勇皇。8間科學(xué)教室、3間準備室深深地震撼了我吟策，羨慕嫉妒的同時也讓我能正視我們的困難儒士，克服困難的前提是蔑視困難的止。我在的教室就是科學(xué)教室檩坚，移動的準備間。建立校內(nèi)教學(xué)資源庫也是一項很有意義的舉措诅福，我們就只有QQ群文件用于活動存檔匾委，偶爾還會失效。
茶小聚焦三大問題：教研如何深入氓润？教師如何專業(yè)赂乐？學(xué)生如何發(fā)展？用解決問題的方式展現(xiàn)了茶小科學(xué)教師的風(fēng)貌咖气。
最后沙河源小學(xué)的匯報非常觸動我挨措，1個模型，2條經(jīng)驗崩溪，3個重要浅役。信息技術(shù)、數(shù)學(xué)伶唯、科學(xué)觉既、班主任、宣傳各種標簽在身的各位老師組成了一個不斷學(xué)習(xí)、不斷精進的優(yōu)秀教研組瞪讼，讓人佩服钧椰。團隊合作的優(yōu)勢體現(xiàn)得淋漓盡致。
《水能溶解多少物質(zhì)》教學(xué)反思
一符欠、說說水能溶解哪些物質(zhì)嫡霞。
通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，他們很容易就能說到被水溶解的物質(zhì)有哪些希柿，紅糖秒际、黃糖、冰糖狡汉、鹽娄徊、雞精、味精等盾戴，比較輕松寄锐，（但有點思維固化，都找的廚房里得物品尖啡，其實還有洗衣粉橄仆、奶粉等）但在四班上課時有同學(xué)答了氰化鉀，經(jīng)了解衅斩，他是在抖音上刷到的“氰化鉀-到底有多毒”視頻盆顾。
二、小蘇打VS食鹽：溶解能力大比拼
1畏梆、在提問“在水中您宪，鹽和小蘇打誰能溶解得更多時”，同學(xué)們能夠迅速想到要用一樣多的水進行比較奠涌，但會想到也要加一樣多的鹽與小蘇打宪巨，通過對學(xué)生提問，“兩杯相同量的水溜畅，分別加入20g的鹽與小蘇打捏卓，結(jié)果發(fā)現(xiàn)都不能溶解，又應(yīng)該如何設(shè)計實驗?zāi)亍贝雀瘢繉W(xué)生就能夠立即反應(yīng)到加多了怠晴，應(yīng)該少量多次等量加入，請同學(xué)們自己閱讀教材上稱量20g鹽分成8份的步驟浴捆，再講解平勺定量法蒜田。
2、在設(shè)計實驗方案時汤功，有七個班的同學(xué)提出了比鹽和小蘇打溶解的快慢物邑，他們潛意識里認為溶解得快的肯定溶解得多，但是溶解得快指的是溶解的速度，它與溫度等因素有關(guān)色解，一般情況下溫度越高溶解速度越快茂嗓，而水中能溶解多少物質(zhì)指的是溶解度，這是兩個不同的概念科阎，不能這樣混淆著比較述吸。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生混淆概念后，我用一個生活中的例子幫助孩子們理解：吃飯快的同學(xué)一定吃得多嗎锣笨？同學(xué)們哈哈大笑蝌矛，都說不一定。一下就理解了错英。課后入撒，我也去查了一些資料，找一些反例椭岩，比如：極端高溫下茅逮，溶解的速度會很快，但溶解度不會大很多判哥。
3献雅、雖然實驗前，同學(xué)們都信誓旦旦地說要完全溶解之后再加下一份塌计，但是實驗時仍然有小組小蘇打未溶解時就加下一份了挺身，甚至有個小組，小蘇打在杯底沉降了有4-5mm厚了锌仅，依然堅定地告訴我溶解完了章钾，我告訴他們等待二十秒不攪拌再去看底部是否溶解，這個小組重做小蘇打時技扼，還把杯子舉起來對著燈光看是否還有粉末伍玖。
三嫩痰、小結(jié)拓展
由于有的班級在溶解時花的時間比較長（預(yù)實驗30ml水溶解2勺小蘇打剿吻，5勺食鹽大約15分鐘），最后來不及得出結(jié)論串纺，也在第六課《加快溶解》把尾巴補上了丽旅。
