【快速閱讀335/400】《學習共同體走向深度學習》陳靜靜著汹族。讓學習真實發(fā)生。學習共同體就是學生通過自主的、協(xié)同的學習澡罚，不斷探索未知世界的過程。學習共同體的真諦——喚醒每一個人參與到教育生態(tài)的重構當中來肾请，教育本來就是應該充滿生機留搔、創(chuàng)意和樂趣，想讓教育回到其本來的樣子铛铁。

第1輯課堂的困境與變革：從淺表學習到深度學習

一隔显、虛假學習（假裝學習）與淺表學習（為了完成任務，避免受罰饵逐，以機械記憶和反復操練為主）

1括眠、成因：內(nèi)容挑戰(zhàn)不高，學習方法不當倍权。

2掷豺、課堂困境歸因：真實學習歷程緩慢而復雜；高速壓縮課堂引起普遍學習困難薄声。

3当船、學習力模型重構：獨立思考力（借助自我的話語）、傾聽力（借助共同體的話語）默辨，學習力（自我觀念的更新與重構）德频。

4、課堂教學的基本規(guī)律和原則：教師在課堂上對學生的學習經(jīng)歷給予專業(yè)的缩幸、細膩的回應壹置，課堂真正的價值所在。

二表谊、課堂變革的方向：促進每一位學生的深度學習

1蒸绩、深度學習是基于學習者自發(fā)的、自主性的內(nèi)在學習動機铃肯，并依靠對問題本身探究的內(nèi)在興趣維持的患亿，一種長期的全身心投入的持久學習力。

2押逼、深度學習模型步藕，核心目標“自主創(chuàng)造”，表現(xiàn)：認知領域（深度理解與掌握挑格、高階思維咙冗、問題解決）；人際領域（自我接納漂彤、有效溝通雾消、協(xié)同合作）灾搏；動機情感領域（全身心投入、忘我狀態(tài)立润、自控策略）狂窑，是一個人成長和發(fā)展的巨大動力系統(tǒng)。

3桑腮、課堂轉型的愿景必將是“保障每一位兒童高品質(zhì)的學習權”泉哈。深度學習是 一種高度沉浸、不斷持續(xù)化破讨、不斷擴展延伸的學習方式丛晦，心流或高峰體驗。

4提陶、課堂氛圍的營造：教師的傾聽讓學生的學習真實地發(fā)生烫沙。傾聽需求，了解興趣隙笆，傾聽學習困難在哪里斧吐，了解“迷思概念”和認知沖突。傾聽學生觀點的獨特性和價值所在仲器。讓學生有自主學習的機會煤率。

5、簡化教學環(huán)節(jié)乏冀，“逆向”蝶糯。“學習設計”是為了學習者有效地開展學習活動辆沦，從學習者的角度為其設計學習計劃昼捍、活動和系統(tǒng)，是為學習者系統(tǒng)規(guī)劃學習活動的過程肢扯，為學生的學習提供一個活動腳本妒茬。遵循“少即是多”，明確教學目標蔚晨，轉化為學習目標和學習任務乍钻。

6、制定三單——預習铭腕、學習银择、復習。

三累舷、課堂平等的學習權

1浩考、現(xiàn)在課堂出現(xiàn)的問題：側重教授忽略學生學習的歷程；學生對缺少決策權和參與度被盈；無平等的學習權析孽；學生個性特征易被忽視搭伤，多元需求難以得到回應。

2袜瞬、改變課堂現(xiàn)狀方向：營造溫暖怜俐、潤澤的傾聽關系，創(chuàng)設公平共贏的學習機會吞滞，追求高品質(zhì)的真實學習佑菩。建立傾聽關系盾沫。

3裁赠、讓學生理解老師的每一步都是為了做什么，學生才會知道自己應該怎么做赴精。教師示范傾聽佩捞，理解、接納蕾哟、尊重所有學生一忱。做課堂觀察員了解學生。

4谭确、構建學生 之間相互傾聽帘营、彼此互學的關系網(wǎng)絡。形成學生自主自治的班級和學校文化逐哈。

5芬迄、公平共贏的學習機會：放慢節(jié)奏，留給學生更多學習和思考的時間昂秃；給每位學生平等的學習機制禀梳；為弱勢學生爭取若無其事的優(yōu)先權，同樣賦予高期待（羅森塔爾效應）肠骆；為不同傾向性學生創(chuàng)設多元的學習機會算途。

第2輯讓學習真實地發(fā)生

一、課堂觀察：揭開學習的奧秘

1蚀腿、觀察學生是如何學習的嘴瓤，課堂觀察的自我反思是教師走向?qū)I(yè)自覺的重要路徑和方法。觀察具體學生完整的學習歷程莉钙，探究學生的真實世界纱注。

2、學生面對的學習困難是我們課堂觀察的重點胆胰。反思課堂中的關鍵事件狞贱，深入理解發(fā)現(xiàn)學生。真正了解學生的已知與未知蜀涨。

3瞎嬉、真正學習從學生安全地說出“我不懂”開始蝎毡。接納和傾聽每一個孩子，心理安全是學習的前提氧枣。具有認知沖突的問題鏈沐兵，引領學生不斷向未知發(fā)起挑戰(zhàn)。培育所有學生的傾聽和自主學習能力便监。

二扎谎、學習共同體與小組合作學習本質(zhì)區(qū)別

1、三大教育哲學：民主性烧董，公共性毁靶，卓越性。

2逊移、學習共同體讓每一個孩子安心學習预吆，給每一個孩子溫暖的懷抱，建立師生胳泉、生生之間心靈的深度聯(lián)結拐叉；學習任務：沖刺與挑戰(zhàn)的課題讓學習真實發(fā)生；學習方法：傾聽扇商、互學凤瘦，協(xié)同探究、不斷深入案铺；教師作用：傾聽為主蔬芥，成為“學”的專家；教育生態(tài)：互相學習红且，改變教育和社會生態(tài)坝茎。

3、創(chuàng)新素養(yǎng)模型建構：腦暇番、手嗤放、心協(xié)同。特征：保持開放性與自主性壁酬。保證每位兒童高品質(zhì)的學習次酌。分析、評價舆乔、創(chuàng)造是高層次目標岳服，凸顯學生的學。

第3輯指向深度學習的高品質(zhì)學習設計

一希俩、高品質(zhì)學習設計及其指向

1吊宋、學習設計是從學生多樣化學習需求、認知能力和經(jīng)驗世界出發(fā)颜武，設計學習任務框架璃搜，并以最合理優(yōu)化的方式進行組織和呈現(xiàn)拖吼，使學生獲得更好的學習體驗和學習效果。學習設計強調(diào)學習任務與學習者的經(jīng)驗世界相聯(lián)結这吻，注重發(fā)揮學習者的主體性并增加其歸屬感吊档。

2、學習設計要有助于學生的自主探索唾糯，能夠幫助學生找到問題域怠硼，并以學生感興趣的方式來呈現(xiàn)，學生在有趣且富有挑戰(zhàn)的問題引領下不斷自主尋找答案移怯，從而形成不斷深化的學習歷程香璃，并在此過程中學會學習，真正熱愛學習芋酌。

3增显、公平指向：高品質(zhì)學習設計指向?qū)W生群體的平等互學雁佳。注意問題：公平的學習機會的創(chuàng)設脐帝，學生之間互學網(wǎng)絡的構建，多元化學習機會的提供糖权。

二堵腹、高品質(zhì)學習設計的要素與模型：宏觀取向

1、以學生的學習需求為中心星澳，以深度學習為目標疚顷。最好教師能夠理解兒童的感受，并作出回應禁偎。多元化學習環(huán)境與資源讓學習豐富而生動腿堤。

2、安全如暖、歸屬笆檀、愛與尊重的需求是兒童的基本性需求，這是讓學生投入學習的前提條件盒至。

3酗洒、構建自治互信的人際關系，促進自主化學習枷遂。真實挑戰(zhàn)的學習任務形成創(chuàng)造性的學習成果樱衷，信賴共生文化氛圍是高品質(zhì)學習設計的保障。

三酒唉、高品質(zhì)學習設計的要素與模型：微觀取向

1矩桂、問題驅(qū)動：教學內(nèi)容轉化為學生自主問題解決。深挖學生的觀念和誤解痪伦，在設計學習時對它們加以重視侄榴，是獲得更好學習效果的關鍵阔籽。

2、大概念是學科的核心牲蜀，也是基礎概念笆制。在學科系統(tǒng)中確定明確的優(yōu)先次序。逆向設計涣达。以始為終在辆，從學科結果開始逆向思考。

3度苔、學習方式：被動參與～自主參與～自由探索獲得心流匆篓；學習任務：基礎任務～挑戰(zhàn)任務～創(chuàng)造活動；與學科的關系：學科內(nèi)學習～跨學科探索～真實問題解決寇窑。教師專業(yè)發(fā)展：教學執(zhí)行者～學習設計者～課程創(chuàng)造者鸦概。

4、學習單甩骏。注重學習方法的指導窗市，考慮到學生個性化需求。問題精簡饮笛，突出核心咨察。開放挑戰(zhàn)性的核心問題，引發(fā)學生深度學習福青。

第4輯高品質(zhì)的學習設計：學科課例深度剖析

1摄狱、好的教學方法可能有100種，如果你認為自己是正確的无午，就到自己的課堂上去嘗試媒役。

2、每一件小事都可能影響學生的心理安全宪迟。

3酣衷、反復閱讀，咀嚼文本踩验。對所有的學生都保持開放和平等性至關重要鸥诽，給每一個孩子成長和逆襲的機會。

4箕憾、給孩子充分的思考和交流的時間牡借，無論是否舉手都給孩子發(fā)表的機會。

第5輯專家型教師成長：成為自我革新的領航者

一袭异、領航教師

1钠龙、看重自己的教師職業(yè)，從不放棄課堂實踐，形成自己實踐性成果碴里，有自己思考沈矿，形成自己的研究團隊。

2咬腋、擁有能力：持續(xù)的學習力羹膳，一流的實踐力，堅定的變革力根竿，持久的研究力陵像。

二、獨特建構

1寇壳、洞察個人生活史的教育意蘊醒颖。尋求自我認同，基于多元反思的持續(xù)更新：我在做什么壳炎？我屬于哪里泞歉？我是誰？

2匿辩、問題設計腰耙，能夠產(chǎn)生認知沖突的問題才具有討論價值。