? ? ? 可以說蝙场，讀任何一本書，只要抓住了結(jié)構(gòu)框架以及內(nèi)容背后的核心理念粱年，也就抓住了這本的要害售滤，也只有這樣才能避免閱讀過程中“只見樹木，不見森林”的淺層台诗、低效的閱讀完箩。這本書我在暑假看了兩遍，這兩天又利用中午時間大致重溫了一下拉队。不過這次閱讀較之前兩次閱讀弊知，字里行間卻是飄出無限親切，或許因為這次是作為一名一線教師角色進行閱讀的緣故粱快。在閱讀中我一邊思索理解文章內(nèi)容秩彤，一邊反觀對照自己十一正式上班以來的教育教學(xué)行為事實。對于目前的我來說事哭，書中關(guān)于教育研究成果表達形式是我可以直接借鑒的顯性內(nèi)容漫雷。 正式上課以來，每次課堂教學(xué)后慷蠕，有些想法感受珊拼，我就寫下來。敘寫成文本后流炕，我總有一種極愉悅的成就感和舒暢澎现，而在這種積極心理的背后將思考敘寫成文本的價值更為重要。那么將思考敘寫成文本的價值何在每辟？其價值在于：“教師對教育生活事件的定期紀錄剑辫，在他（她）把真實的生活場景轉(zhuǎn)化為文字、語言符號加以記載的時候渠欺，他（她）也就是在梳理著自身行為妹蔽，有意識地表達自己。”
? ? ? 一直以來胳岂，教師們都在進行著日復(fù)一日的重復(fù)编整、少有創(chuàng)造性地勞動，導(dǎo)致“苦恨年年壓金線乳丰，為他人作嫁衣裳”這樣一種悲劇性的教師形象和命運掌测。如果我們能夠?qū)ψ约喝粘＝逃虒W(xué)行為、現(xiàn)象和問題有著強烈和敏感的關(guān)注产园，而非漠視麻木汞斧，那么在問題意識的推動下，能使得我們積極采取解決之道什燕，從而進行創(chuàng)造性勞動粘勒，提升教育教學(xué)質(zhì)量。也就是上文所說的“將教師從繁重屎即、機械工作狀態(tài)解放出來庙睡，讓教師真正成為教育智慧的創(chuàng)造者”。
? ? ? 在提倡問題意識的同時剑勾，還應(yīng)當(dāng)讓行動意識統(tǒng)領(lǐng)我們的思想埃撵。其實這又回到《幼兒教師如何做研究》一書的理念：行動研究。行動研究的本質(zhì)在于改進行為實踐虽另，也就是說任何問題的提出暂刘、探討、研究都必須直接捂刺、最終推動教育教學(xué)行為的改進谣拣。因此在理清、思考問題之后族展，我們應(yīng)當(dāng)行動起來森缠，采取措施和行為，在實踐層面上有效解決存在的問題仪缸，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量贵涵。
