? ? ? 第二十六章? ? ? ? ? 課程人的社會職責(zé)何在
? ? ? 盡管新課程改革步履艱維艱蓝丙，但終究會走向成功。凱洛夫教育的幽靈終究阻擋不了改革者前進的步伐惨驶。
一掏熬、是非曲直誰評說
教育是一個公共文化領(lǐng)域，教育的公共性決定了教育問題需要作為公共的論題加以思考和討論叨粘。真理終究是越辯越明的匹表。
? ? ? ? 如何解讀“王鐘之爭”說？有人說宣鄙，“這是個人意氣之爭”袍镀，不對。兩者之間不存在任何個人恩怨冻晤。也有人說苇羡，“這是兄弟學(xué)校之爭”，不對鼻弧。王策三先生在《北京大學(xué)教育評論》發(fā)表的五萬言書——《認(rèn)真對待‘輕視知識’的教育思潮》设江，反復(fù)強調(diào)根本就沒有所謂的應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的對立，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的提法是錯誤的攘轩。
? ? ? ? 如何解讀“功勞被劫”說叉存？王先生接著又在他的這篇文章中語出驚人地說，如今新課程改革分化為“兩股道”度帮。一股道是以他為代表的“新課程派”歼捏，另一股道是他批判的“新課程理念派”。這種傲慢與偏見難道不就是先生所深惡痛絕的朕即國家的霸氣么笨篷！
? ? ? ? 新課程改革的目標(biāo)不僅凝聚了本土改革實踐的經(jīng)驗瞳秽，而且體現(xiàn)了國際教育發(fā)展的共同趨勢。課程改革是在傳承我國基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)優(yōu)勢的前提下率翅，借助學(xué)校課程的重建练俐、課堂教學(xué)的重建、學(xué)校文化的重建冕臭，推進課程發(fā)展的一個漫長的漸進的歷史過程腺晾。
（一）不要干擾改革方向
教育問題燕锥、學(xué)校課程問題是一個整體性的問題，需要整體的悯蝉、全局的归形、專業(yè)的思考，也需要善意的批評和理性的響應(yīng)泉粉。
（二）不要違背學(xué)術(shù)良知
課程改革的過程同時也是繁榮課程學(xué)術(shù)的過程，獨尊一家的時代已經(jīng)過去榴芳。
（三）不要污染輿論環(huán)境
創(chuàng)造一個立足國際視野嗡靡、扎根本土實踐的課程改革的輿論環(huán)境，是所有課程人特別是新聞記者義不容辭的義務(wù)窟感。
三讨彼、風(fēng)物長宜放眼量
在新課程改革進程中，圍繞課程改革的問題柿祈，改革與反改革的聲浪恐怕會持續(xù)改革的全過程哈误。教育現(xiàn)象千姿百態(tài)而又千變?nèi)f化，但這并不意味著不可認(rèn)識躏嚎、不可駕馭蜜自。我們課程人唯有貼近世界學(xué)術(shù)前沿，貼近改革實踐前沿卢佣，貼近學(xué)科重建前沿重荠，才能真正持續(xù)地發(fā)出自己專業(yè)的聲音，才能真正回應(yīng)新時代“概念重建虚茶，課程創(chuàng)新”的挑戰(zhàn)戈鲁。
