概念辨析：跨學科哄褒，多學科與超學科
狹義的課程整合是指一種特定的課程設計方法稀蟋，而廣義的課程整合是一種課程設計的理論以及學校教育理念煌张，也就是“課程統(tǒng)整”相當于廣義的“課程整合”。
“統(tǒng)整”更像是一種思維方式或認識方式退客，而非簡單的技術手段骏融。
課程統(tǒng)整的三種典型做法：科內統(tǒng)整链嘀、科跡統(tǒng)整和主題驅動的跨學科統(tǒng)整。其中档玻，科內統(tǒng)整指的是對學科結構和教材進行優(yōu)化重組怀泊。科跡統(tǒng)整指的是對知識基礎误趴、研究方法近似的學科進行整合霹琼，如物理，化學凉当，生物整合為科學枣申。主題驅動的跨學科統(tǒng)整指的是通過問題解決帶動學科知識習得，其中主體可以分為學科內容領域的主題看杭、日期有關的主題忠藤，概念性主題，人物列傳主題楼雹，時事主題模孩，形式主題，這六種贮缅。
跨學科整合通過確定交叉學科共有的基礎知識和技能來確定主題榨咐、概念和跨學科技能，旨在學習跨學科的知識和技能谴供，超學科課程整合與社會生活的現(xiàn)實問題為組織中心祭芦，圍繞著現(xiàn)實問題或情境來組織課程，旨在提升學生在生活技能和應對真實世界的能力憔鬼。
（學習的最終目的在于運用龟劲，在于解決生活實際問題。）
