摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科的榛，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要任務(wù)，然而哥谷，從長久的教學(xué)看來棺榔，現(xiàn)在的很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不是很足瓶堕，或者有的學(xué)生都是在老師的監(jiān)督下來完成學(xué)習(xí)，不能形成主動積極的習(xí)慣症歇，這對他們今后的學(xué)習(xí)是沒有幫助的郎笆。 本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的問題谭梗，著重從五個方面進行論述：充分估計學(xué)生；利用生活經(jīng)驗题画； 進行動手操作默辨；創(chuàng)設(shè)問題情境；利用現(xiàn)代技術(shù)苍息。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味性 培養(yǎng)
興趣缩幸，是人們積極認識事物或關(guān)心某種活動的心理傾向【核迹孔子云：“知之者不如好之者表谊，好之者不如樂之者「桥纾”皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣爆办。”新課程標準要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)课梳，培養(yǎng)學(xué)生的能力距辆，要求從學(xué)生的實際需求和興趣出發(fā)有效組織教學(xué)。作者結(jié)合自身教學(xué)實踐暮刃，淺談自己的幾點看法跨算。
一、充分估計學(xué)生椭懊。
學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)和探究的空間大了诸蚕，意味著傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)內(nèi)容要相應(yīng)的減少。而“開放”往往帶來“無序”氧猬，這就要求教師在備教案的同時背犯，更要注重備學(xué)生，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的可變性盅抚。也就是說老師作為學(xué)習(xí)的組織者漠魏、參與者，應(yīng)盡可能的把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題多考慮一些妄均。這樣能使我們在應(yīng)對課堂非預(yù)期信息時思路相對寬一些蛉幸，心態(tài)相對穩(wěn)定一些。例如丛晦，我在教學(xué)“圓的認識”時，就是一節(jié)典型的動態(tài)生成的課提陶。一節(jié)課中的三個主要環(huán)節(jié)烫沙，都是先有學(xué)生操作，再自行總結(jié)隙笆，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性锌蓄。課一開始升筏，老師就利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生在練習(xí)紙上試畫兩個圓瘸爽，要求一個比“我的臉”稍小一些您访，一個比“我的臉”稍大一些，教師給了學(xué)生擁有充分的活動和體驗時間剪决。學(xué)生有了感性認知后灵汪，老師請幾個學(xué)生用語言用語言描述怎樣才能滿足這一條件，學(xué)生的語言明顯存在個性差異柑潦，老師非常善于捕捉學(xué)生的想法享言，及時的做出針對性引導(dǎo)，雙方產(chǎn)生積極的互動渗鬼，最后得出結(jié)論“圓規(guī)兩腳間之間的長度決定圓的大小”览露。學(xué)生在這個生動活潑的體驗過程中，積極參與譬胎，主動探索差牛，顯示出聽課者事先無法預(yù)料的的動態(tài)生成能力。
二堰乔、利用生活經(jīng)驗偏化。
數(shù)學(xué)來源于生活。老師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材浩考，從學(xué)生的生活實際中引出數(shù)學(xué)知識夹孔，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，自己生活中處處都有數(shù)學(xué)問題析孽，自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的搭伤。
例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”時袜瞬，老師在課堂開始出示了三張自己以長城為背景的照片（一張人像過大怜俐，背景過小邓尤；一張人像過小拍鲤，背景過小汞扎；一張人像適中）季稳。讓學(xué)生利用自己的生活常識去判斷這三張照片中最美的一張，并充分利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗及審美能力澈魄，激起了學(xué)生的思維景鼠，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生就比較容易敢說痹扇，敢想铛漓，同時也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃濃的親切感溯香。
三、進行動手操作浓恶。
數(shù)學(xué)是一門抽象性玫坛，邏輯性強的學(xué)科。而小學(xué)生的思維偏重感性包晰，對具體的學(xué)習(xí)容易把握湿镀。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過一定的教學(xué)模式杜窄，在學(xué)生的形象思維和數(shù)學(xué)知識的抽象性之間建立一座橋梁肠骆，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，動手操作實踐就能達到這一目的塞耕。在操作過程中蚀腿，學(xué)生能深入了解真實的建構(gòu)過程，獲得對概念法則的理解扫外，并且鍛煉了思維的條理性莉钙。在操作活動中，學(xué)生的思維跟隨著操作程序進行筛谚，若順序混亂磁玉，就不能進行下一步的操作，出現(xiàn)認知障礙驾讲。有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路蚊伞，發(fā)展學(xué)生的思維，實現(xiàn)了對知識的分析吮铭、抽象和概括时迫。老師要讓學(xué)生自己感知，通過畫谓晌、剪掠拳、量、折等操作活動進行探索學(xué)習(xí)纸肉。
案例一：教5加2的加法溺欧。讓學(xué)生拿5個木棒放在盒子里，再拿2個放在盒子外面柏肪。讓學(xué)生算算把5個木棒和2個木棒合起來有多少個姐刁？學(xué)生回答7個。盒子里有5個烦味，讓學(xué)生思考再添幾個就是6個龙填？學(xué)生回答：再拿一個放到盒子里（5+1=6）。
案例二：教學(xué)“平均分”時，學(xué)生對平均分這個抽象的概念比較難理解岩遗。課前讓學(xué)生準備6個小三角形和3個大的圓片。課堂上先讓學(xué)生自己擺一擺凤瘦、分一分宿礁，要求他們把6個三角形分別放在圓上。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察后討論：“從每個圓片上分到的三角形個數(shù)蔬芥，看其中哪一種分法和其他兩種分法不同梆靖？”學(xué)生：“第三種分法不同”仕校”老師：“你們是怎么想的返吻？”一位學(xué)生回答說：“第三種分法原片上分到的三角形個數(shù)同樣多『跣觯”老師給予肯定并迅速歸納：像這樣每份同樣多的分法就叫做“平均分”测僵。學(xué)生借助動手操作后的感性認識，認識了“平均分”的概念谢翎。
四捍靠、創(chuàng)設(shè)問題情景
問題情境具有情感上的吸引力， 能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣森逮，激發(fā)其求知欲與好奇心榨婆。因此在課堂教學(xué)中，教師可精心創(chuàng)設(shè)問題情境褒侧，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情良风，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的心理準備闷供，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)烟央。首先，可創(chuàng)設(shè)動畫情境这吻。針對低年級學(xué)學(xué)生對形象的動畫卡片吊档、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣唾糯，思維容易被其啟迪怠硼、開發(fā)、激活移怯。適時創(chuàng)設(shè)動畫情境香璃，這種直觀能給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩，增強學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)舟误，促使學(xué)生積極思維葡秒。其次，可創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)來源于生活眯牧，但低年級學(xué)生很難感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍蹋岩。因此，可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)学少，創(chuàng)設(shè)生活中的情境剪个，強化感性認識，從而達到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解版确。最后扣囊，可創(chuàng)設(shè)游戲情境。低年級學(xué)生集中注意的時間較短绒疗，穩(wěn)定性差侵歇，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境吓蘑，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進行學(xué)習(xí)惕虑，以延長有意注意的時間及增強學(xué)習(xí)效果。
五士修、利用現(xiàn)代技術(shù)枷遂。
學(xué)生只有在樂學(xué)的氛圍中，才能更有效地掌握知識棋嘲。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中酒唉，教師總是想方設(shè)法地進行創(chuàng)造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，營造一定的情境沸移，學(xué)生在真實有趣的情境中學(xué)習(xí)痪伦，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。而現(xiàn)代教育技術(shù)被引用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中雹锣，能與豐富的圖网沾、像、音等有機結(jié)合蕊爵，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化辉哥、形象化，有效的刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望攒射，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣醋旦，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受会放。比如饲齐，在教學(xué)“圓柱體的側(cè)面積”時，用多媒體直觀的把圓柱體側(cè)面給展開咧最，讓學(xué)生研究是什么圖捂人？如何來計算御雕；在教學(xué)平行四邊形面積時，當(dāng)學(xué)生動手操作后滥搭，再用動畫來演示學(xué)生操作過程就可以吸引學(xué)生酸纲，強化學(xué)生的認知；在教學(xué)圓的初步認識時论熙，設(shè)置動畫讓學(xué)生感受為什么車輪要做成圓形福青。這些都為學(xué)生樂學(xué)營造了一定的氛圍。
因此引導(dǎo)學(xué)生以苦為樂脓诡，讓學(xué)生在樂中學(xué)，趣味教學(xué)是就教育目標提出和實現(xiàn)而言的媒役，而刻苦學(xué)習(xí)是就教育的過程或目標的實現(xiàn)方式途徑而言的祝谚，兩者是統(tǒng)一的，學(xué)生所付出的辛苦越多酣衷，獲得目標實現(xiàn)時就會越快樂交惯。
