【教學(xué)反思】
? ? ? 《匆匆》是語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元的第一篇課文肠仪，通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)文章情感和表達(dá)方法霎终，學(xué)做一個(gè)有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，有真意诫欠，說(shuō)自己想表達(dá)的話的人涵卵，做一個(gè)真誠(chéng)的人。
? ? ? 古往今來(lái)荒叼，人們都在感嘆人生的短促轿偎，時(shí)光流逝的迅速。從孔夫子的“逝者如斯夫被廓，不舍晝夜”到曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌贴硫，人生幾何？”到現(xiàn)在各種各樣有關(guān)光陰消逝的描述伊者，人們總是害怕時(shí)光的消逝，總時(shí)時(shí)在珍惜時(shí)光间护，時(shí)時(shí)在描述時(shí)光的飛逝亦渗，然而很少有人會(huì)像朱自清那樣，用詩(shī)一般形象精煉汁尺、富有抒情性和節(jié)奏感的散文法精，于灑脫之中感悟時(shí)光的匆匆！
? ? ? 我們通過(guò)《匆匆》中朱自清對(duì)自己的要求也折射到了教學(xué)上痴突，相信聰明的學(xué)生會(huì)讀出文中珍惜時(shí)間的含義搂蜓，但作為教師，能不能也幫助學(xué)生在朱自清感慨時(shí)光匆匆的嘆息聲里了解他沒(méi)有辜負(fù)時(shí)光那完整的人生辽装、完美的人格呢帮碰？比如《匆匆》開篇用的是中國(guó)古典詩(shī)文中典型的“興”的手法、類比時(shí)間流轉(zhuǎn)的不同拾积。三個(gè)排比句殉挽、三個(gè)形象--燕子、楊柳拓巧、桃花斯碌，再平常不過(guò)，但當(dāng)它們成為時(shí)間的參照物時(shí)肛度，便有了耐人尋味的不尋常傻唾。再比如，在他的筆下承耿，“時(shí)間”變得可愛(ài)又調(diào)皮冠骄，就連太陽(yáng)也長(zhǎng)了腳伪煤，“挪移”都是“輕悄悄”。還比如猴抹，朱自清散文的口語(yǔ)化带族，以一種明白曉暢、樸實(shí)率真的語(yǔ)句來(lái)寫作顯然比堆砌辭藻更符合朱自清的性格蟀给。善用疊詞蝙砌，也是其口語(yǔ)化的一個(gè)特點(diǎn)，文中“頭涔涔”跋理、“淚潸潸”择克、“斜斜的太陽(yáng)”等都是普通而又簡(jiǎn)單的字眼，頗有民歌的影子前普。
? ? ? 教學(xué)《匆匆》肚邢，面對(duì)的是六年級(jí)的小學(xué)生，我們不僅應(yīng)該讓孩子們從小就學(xué)會(huì)做一個(gè)惜時(shí)的人拭卿，做好現(xiàn)在應(yīng)該做的事骡湖，還應(yīng)該引導(dǎo)孩子們像朱自清那樣做一個(gè)不斷完善自己的人，為將來(lái)做最好的自己打下基礎(chǔ)【瘢現(xiàn)在响蕴，距離《匆匆》發(fā)表的1922年已近90年，朱自清自己的許多散文已成為膾炙人口的經(jīng)典惠桃，那么浦夷，在小學(xué)階段讓孩子們接受這些經(jīng)典的訓(xùn)練，其價(jià)值是否更多的應(yīng)是一種文本而又超越文本的文化的滋養(yǎng)呢辜王？我的人生也不過(guò)“八千多個(gè)日子”劈狐，能從大師的文中汲取智慧，便是一種幸福呐馆，我愿意將這種幸福傳繼到我的學(xué)生手中肥缔。
? ? ? 《匆匆》不僅是英華美文，更是佩弦先生那記載在字里行間錚錚中華魂汹来。
