本周講授了《解決問題的策略》憨栽，由于三年級學習過，知道解決問題可以從條件出發(fā)也可以從問題出發(fā)床玻。于是這節(jié)課我就采用談話引入毁涉。讓學生自己說一說什么是策略，結果平常七嘴八舌的同學锈死，變得鴉雀無聲贫堰∧潞荆可能間隔太長，都忘記了什么是策略其屏，我又稍作提醒喇勋，孩子們才想起來。最后我總結到偎行，簡單的問題是不需要策略川背，對于較難的問題，比較復雜的問題才用策略睦优。
蘇教版四年級上冊的解決問題是學會列表法分析數量關系渗常。本節(jié)課的習題都相對貼近實際生活，本以為學習會很好理解汗盘，結果在新授課結束后皱碘，練習習題時才發(fā)現部分學生根本讀不懂題目要表達的意思。想起上周教研時隐孽，老師們提到教師要引導學生讀題目癌椿，反復讀，理解題目之后再解決問題菱阵。困惑之后踢俄，才發(fā)現。有時候我們覺得很清楚很簡單的一句話晴及，在學生那里不一定明白都办。所以，要顧及大部分學生虑稼，將理解題意進行到底琳钉。只有理解了意思，才能真正有效地解決問題蛛倦。
于是接下來在講授練習題時歌懒，先讓學生多讀幾遍題目，再詢問學生問題是什么溯壶？條件是什么及皂，這樣一問一答的形式慢慢引導學生去理解，當學生還不明白題意時且改，就讓其他學生舉相關例子验烧。在舉例子時學生們就開始七嘴八舌的探討起來，果然又跛，把題目細化之后噪窘，學生就很容易理解。
由此，我才想到倔监，要站在學生的角度去看待問題、分析問題菌仁。同樣教師在進行教學時也要采取對應的策略浩习。
