? ? ? 課程改革：挑戰(zhàn)與反思
? ? ? 隨著新課程實(shí)施的進(jìn)展缩宜，新舊教育觀念的沖突是不可避免的。改革與反改革的聲浪恐怕會(huì)持續(xù)改革的全過程，課程改革要進(jìn)行到底爷贫，倒退沒有出路认然。新課程背景下的學(xué)校教育作為吸取全人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一種文化實(shí)踐活動(dòng)，歸根結(jié)底是旨在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健全成長(zhǎng)的活動(dòng)漫萄，而不是“教化”和“訓(xùn)練”卷员。
? ? ? ? 一、危機(jī)引發(fā)改革腾务，改革產(chǎn)生困惑毕骡，這是諸多國家發(fā)展的通則，課程改革也是同樣岩瘦，應(yīng)試教育使得我們的課堂異化未巫、學(xué)校異化，人格異化启昧，說的徹底一點(diǎn)橱赠，教育的使命和魅力當(dāng)然無存。奴役學(xué)生箫津、摧殘人才的應(yīng)試教育同當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展格格不入應(yīng)當(dāng)壽終正寢狭姨。當(dāng)前制約課程改革的三個(gè)瓶頸是，一是高考制度之后苏遥，二是教育立法滯后饼拍，三是教師研究滯后。
? ? ? ? 二田炭、新課程是旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健全成長(zhǎng)的活動(dòng)师抄，而不是教化和訓(xùn)練。列寧早在《共青團(tuán)的任務(wù)》里就強(qiáng)調(diào)了不能把教育歸結(jié)為機(jī)械的訓(xùn)練教硫。教育應(yīng)當(dāng)是吸取全人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一種文化實(shí)踐活動(dòng)叨吮。新課程改革明確提出改革的基本理念———“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”瞬矩，而且針對(duì)應(yīng)試教育的弊端提出了一整套推進(jìn)大眾主義教育的改革方略茶鉴，包括強(qiáng)化品德教育，關(guān)注人文教育景用，重視媒體教育涵叮，確立兩種課程，(學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程)它打破了傳統(tǒng)的分科主義課程的束縛伞插，為學(xué)生提供了一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基本框架割粮，這是我國課程發(fā)展的重要里程碑。
? ? ? 三媚污、課程改革需要良好的社會(huì)輿論環(huán)境配合和配套的經(jīng)費(fèi)的支撐舀瓢，我國現(xiàn)行中小學(xué)課程的功能僅僅歸結(jié)為百科全書式的“知識(shí)灌輸”而缺失了“人格建構(gòu)”，是經(jīng)不起拷問的耗美。課程即知識(shí)的偏見所帶來的危害和教訓(xùn)京髓，可以透視出我國基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重缺失航缀。課程改革既然是一種教育思想和課程范式轉(zhuǎn)型的過程，一場(chǎng)破舊立新的運(yùn)動(dòng)朵锣，就要求我們不僅需要有強(qiáng)勁的專業(yè)話語的聲音，也需要有一個(gè)積極推進(jìn)新課程實(shí)施的社會(huì)輿論環(huán)境甸私。
? ? ? ? 鐘教授的課程改革建議：1诚些、我們需要尋求整體推進(jìn)課程改革的合理的、適度的皇型、透明的步伐诬烹。不進(jìn)則退，冒進(jìn)則廢弃鸦，慢進(jìn)則毀绞吁，而倒退是沒有出路的。2唬格、新課程的實(shí)施呼喚一系列教育制度——包括教師教育制度家破、教育評(píng)價(jià)制度、問責(zé)制度购岗、中介性監(jiān)管制度——的確立汰聋，呼吁教育科學(xué)的重建。3喊积、課程改革需要有良好的社會(huì)輿論和配套的經(jīng)費(fèi)支撐烹困。歸根結(jié)底，課程改革是一種學(xué)校文化的轉(zhuǎn)型乾吻。
? ? ? ? 鐘啟泉教授對(duì)課程改革的建議可以說為我們當(dāng)下在課程改革探索過程中求知若渴的每位教育工作者髓梅，提供了一眼清泉，沁人心脾绎签。
