教案與教學(xué)和設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)
1.概念
教學(xué)設(shè)計(jì)——教師運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)學(xué)習(xí)行為目標(biāo)树埠、學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析糠馆，學(xué)生學(xué)情分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析怎憋、選擇策略手段又碌、制定教學(xué)流程、評(píng)價(jià)教學(xué)效果绊袋、以達(dá)到課堂最優(yōu)化的編制教學(xué)預(yù)案的過程毕匀。
教案——一堂教學(xué)的實(shí)施方案，即教師根據(jù)所授課程的特點(diǎn)愤炸，結(jié)合學(xué)生的具體情況期揪，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)规个，教案一般有表格式凤薛、描述式姓建、畫圖式和畫圖加表格式課堂實(shí)錄式，普通文本式等缤苫，主要體現(xiàn)怎么設(shè)計(jì)速兔。
從概念上來看教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍比較廣的，而教案是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一部分活玲。
2.面向的對(duì)象
教案是教師自己上課使用的涣狗，主要是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)舒憾、教學(xué)過程以及作業(yè)镀钓、課后反思等。
教學(xué)設(shè)計(jì)除了教師自己用镀迂，還要給別人看丁溅。
3.內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)探遵、教學(xué)方法與實(shí)踐分配等環(huán)節(jié)窟赏。
教案包括教材分析、學(xué)生分析箱季、教學(xué)目的涯穷、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備藏雏、教學(xué)過程以及練習(xí)設(shè)計(jì)等拷况。
兩者的聯(lián)系：
一、教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的相同之處
1．兩者的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的確定诉稍，都是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容而制定蝠嘉。
2．計(jì)劃性：它們都是根據(jù)一堂課涉及的所有因素而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。為了保證教學(xué)目的的完成杯巨，一般老師都對(duì)教材進(jìn)行過研究和鉆研蚤告。
3．程序相同：對(duì)教材的鉆研，確定教學(xué)目的服爷，明確教學(xué)內(nèi)容杜恰、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)仍源，選定教學(xué)過程的方式心褐、課型、方法笼踩、教具逗爹、時(shí)間等。
二嚎于、教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別
1．設(shè)計(jì)上存在不同：教案是老師教什么掘而，學(xué)生學(xué)什么挟冠，學(xué)生根據(jù)老師安排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考袍睡、模仿等過程知染。而教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、智力等水平出發(fā)斑胜，學(xué)生學(xué)什么控淡，老師教什么。
所以兩者的設(shè)計(jì)上剛好相反止潘。教案一般多半以教材掺炭、教參為主，而教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)本身作為一個(gè)整體系統(tǒng)來考慮覆山，運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)竹伸、開發(fā)、運(yùn)行簇宽、管理，即把課堂教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施和評(píng)價(jià)吧享，使之成為具有最優(yōu)魏割，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)所要求的知識(shí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維得到鍛煉钢颂、情感目標(biāo)和價(jià)值觀得到豐富钞它。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。
2．指導(dǎo)思想不同：教案是以課堂教師殊鞭、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)遭垛，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生要掌握的所學(xué)知識(shí)操灿，很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練锯仪，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位趾盐，這樣導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)庶喜，但是他們的社會(huì)適應(yīng)能力不足，理論聯(lián)系實(shí)際能力缺乏救鲤，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)造力久窟、思維不活躍、模仿能力強(qiáng)本缠，不能體現(xiàn)現(xiàn)在社會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)斥扛。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)丹锹，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好稀颁，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想队他，所以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況峻村，精心設(shè)計(jì)教學(xué)麸折，讓學(xué)生在做中學(xué)，在探究中體會(huì)學(xué)習(xí)的過程和快樂粘昨，教師只是教學(xué)組織者垢啼、促進(jìn)者，老師充分利用學(xué)生的自主性张肾，完成課程的教學(xué)芭析。
這種教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，以學(xué)生為本吞瞪，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性馁启，而且教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對(duì)現(xiàn)有媒體的設(shè)計(jì)和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果芍秆、教學(xué)情境惯疙，以此來吸引學(xué)生的眼球，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性妖啥，激發(fā)他們投入本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣霉颠。
3．元素的含義不同：教案一般包括教學(xué)目的、教學(xué)方法荆虱、重難點(diǎn)分析蒿偎、教學(xué)進(jìn)程、教具的使用怀读、課的類型诉位、教法的具體運(yùn)用、時(shí)間分配等因素菜枷，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排苍糠；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講，有學(xué)習(xí)者需要分析犁跪、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析椿息、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析坷衍、教學(xué)策略的制定寝优、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素。
下面對(duì)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)元素進(jìn)行分析枫耳。
⑴目的與目標(biāo)乏矾。教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象钻心，可操作性差凄硼，不便于對(duì)教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平來制定捷沸，并要求用可操作的行為詞進(jìn)行描述摊沉。
⑵重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析。教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出痒给，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分说墨；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性苍柏，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)所針對(duì)的對(duì)象尼斧。
⑶教具的使用與媒體設(shè)計(jì)。教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單试吁，多為模型棺棵、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性熄捍；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用烛恤，而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果治唤。
⑷教學(xué)評(píng)價(jià)棒动。在教案的編寫過程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)宾添、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)柜裸。
