好的學校管理松蒜，是為教師和學生賦能
萬瑋校長在《學校管理的本質(zhì)》一書的目錄上，有醒目的一句話就是：“好的學校管理，是為教師和學生賦能懂酱∑菜”
管理學大師彼得·德魯克曾說茄猫，管理的本質(zhì)，就是激發(fā)和釋放每一個人的善意困肩。管理者要做的就是激發(fā)和釋放人身上固有的潛能划纽，創(chuàng)造價值，為他人謀福祉锌畸。
我們身邊很多人勇劣，常常為如何平衡生活與工作而煩惱，有這個苦惱潭枣，就說明他的工作不是快樂的比默。工作是什么？雖然我們常說工作是生活的一部分盆犁，但如果一個人喜歡工作命咐，享受工作，在工作中能感受到自我成長與自我價值的實現(xiàn)谐岁，他又怎么會把工作與生活分得這么清楚呢醋奠？
我想榛臼，一個優(yōu)秀的管理者一定是懂得為員工賦能，讓他們能在工作中感受到快樂與價值钝域，在工作中樂此不疲讽坏。被賦能了的團隊，一定是正能量滿滿例证，所向披靡的路呜。
如何賦能于管理者？我想到了我們學校管理中的“誰主管织咧，誰負責”的管理模式胀葱，副校長全面負責自己分管的領域，業(yè)務指導笙蒙、溝通協(xié)調(diào)抵屿、問題處理.......當然，還要拿捏好分寸捅位，及時匯報請示轧葛。在分管的問題上，領導還基本都以副手的意見為重要參考艇搀。以及學校分年級部管理中尿扯，實行的年級部主管責任制，都有效促進了責任下沉焰雕。充分的信任與尊重衷笋，讓每個人都要靜下了心去思考，牟足了勁兒去干矩屁，否則辟宗，你也是要“享受”其果的。
學校管理中吝秕，執(zhí)行是輸入泊脐，創(chuàng)新是輸出，自上而下是輸入郭膛，自下而上是輸出晨抡，統(tǒng)一思想是輸入，各抒己見是輸出则剃。一改傳統(tǒng)耘柱，逆向思維，才能更好地為他人賦能棍现。
