? ? ? 通過學(xué)習(xí)金陵老師的《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》一書，讓我對翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法有了新的認(rèn)識。學(xué)習(xí)前额获，我也做微課，嘗試微課教學(xué)恭应，主要是在課堂上進(jìn)行的抄邀，對知識的講解用微課，可還是傳統(tǒng)教學(xué)模式昼榛，沒有真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂境肾。課下也與老師們交談過，大家都有疑問，到底怎樣實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂呢准夷？
? ? 《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》一書钥飞，讓我們看到了國內(nèi)外一些學(xué)校的做法；通過真實數(shù)據(jù)告訴我們衫嵌，翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展读宙，同時提高學(xué)習(xí)成績；翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的是教學(xué)結(jié)構(gòu)楔绞，把學(xué)習(xí)知識在課堂结闸、內(nèi)化知識在家里的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識在家里酒朵、內(nèi)化知識在課堂的新教學(xué)結(jié)構(gòu)桦锄。翻轉(zhuǎn)課堂得以實現(xiàn)依托的典型做法是微型教學(xué)視頻，與人性化學(xué)習(xí)理念相結(jié)合蔫耽，實現(xiàn)“用視頻再造教育”结耀；翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)習(xí)績效的依據(jù)是人性化學(xué)習(xí)理論，包括：讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)和教師對學(xué)有困惑的學(xué)生進(jìn)行一對一個性化指導(dǎo)兩個方面匙铡。
? ? ? 微課程教學(xué)法在“云計算”背景下中小學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗的產(chǎn)物图甜。微課程結(jié)構(gòu)由三大模塊組成：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套教學(xué)資源和課堂教學(xué)方式創(chuàng)新鳖眼。形成一個有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的微型的課程設(shè)計黑毅、開發(fā)、實施和評價的統(tǒng)一體钦讳。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計的表單形式的指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的方案矿瘦，包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)愿卒、困惑和建議三個組成部分缚去。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計質(zhì)量是能否幫助學(xué)生完成高質(zhì)量自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這也標(biāo)志著教師開始從傳統(tǒng)的授課者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)型掘猿〔∮危“微課”是微型教學(xué)視頻形式的幫助學(xué)生完成“任務(wù)單”給出的任務(wù)的配套學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)方式創(chuàng)新是自主學(xué)習(xí)之后的課堂組織形式的必然選擇稠通，也是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功的關(guān)鍵。在“翻轉(zhuǎn)”了的課堂上买猖，學(xué)生是開展自主學(xué)習(xí)活動的主體改橘，教師則是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和把學(xué)生引向深入的幫助者與指導(dǎo)者玉控。
? ? ? ? 通過學(xué)習(xí)飞主，我對翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法有了較為系統(tǒng)了解，也找出了自己的不足，以前只重視做微課碌识，用微課講解知識點了碾篡，前期的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、后期的測評都沒到位筏餐，接下來开泽，我要把所學(xué)知識、觀念融入到自己的教學(xué)中魁瞪，去嘗試探索穆律，希望能找到適合自己的方法。
