53串结、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要?jiǎng)右?/p>
? ? ? 掌握知識和獲得實(shí)際技巧是兒童在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種復(fù)雜的認(rèn)識活動蒿柳。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望阵难、掌握知識的愿望岳枷，是這一活動的重要?jiǎng)右颉Ａ袑帉懙溃骸皼]有‘人的感情’呜叫，就從來沒有空繁，也不可能有人對于真理的追求≈烨欤”
? ? ? 在教學(xué)過程中產(chǎn)生的兒童的良好情緒盛泡，對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望起著很大的作用。教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感娱颊，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)一一即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望饭于。
? ? ? 在1949—1950學(xué)年里，我們在分析八年級的一個(gè)班的上課情況時(shí)维蒙，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對學(xué)習(xí)掰吕、對自己的學(xué)習(xí)成績和別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成績，抱著某種消極的颅痊、漠不關(guān)心的態(tài)度殖熟。這種態(tài)度表現(xiàn)在對書面作業(yè)的評分、對回答教師問題時(shí)的答案的質(zhì)量斑响，都顯得無動于衷菱属。……不及格的分?jǐn)?shù)并沒有使這些學(xué)生感到不安舰罚。他們對自己的同學(xué)的成功和失敗也抱著與我無關(guān)的態(tài)度纽门。我們向自己提出了一項(xiàng)任務(wù)：分析一下這些學(xué)生在課堂上和家里的學(xué)習(xí)情況，找出這種消極態(tài)度营罢、缺乏學(xué)習(xí)熱情的原因赏陵。
? ? ? 我們發(fā)現(xiàn)饼齿，這個(gè)班里對同學(xué)的回答的質(zhì)量也缺乏集體的關(guān)心，這種情況是學(xué)生對整個(gè)集體的學(xué)習(xí)缺乏熱情的后果蝙搔。一個(gè)學(xué)生回答得很糟缕溉，前言不搭后語，全班學(xué)生對此無動于衷吃型；同學(xué)回答得很好证鸥，表現(xiàn)了他有很好的知識，也同樣沒有任何人表示激動勤晚。如果說“二分”還能引起一個(gè)學(xué)生的不安枉层，那么得個(gè)“三分”他就完全心滿意足了。我們發(fā)現(xiàn)赐写，許多學(xué)生只要得個(gè)“三分”他就滿心輕松地坐下去了鸟蜡。對于完成家庭課業(yè)的認(rèn)識，學(xué)生們首先把它看成是要“學(xué)會”教科書的若干頁數(shù)而已血淌。
? ? ? 這些觀察使我們得出結(jié)論：必須在課的本身矩欠、在教育過程的組織中去尋找學(xué)生這種冷漠態(tài)度的原因财剖。對一些課和教師工作情況的分析表明悠夯，我們上面指出的事實(shí)的根源，就在于教師本人在工作中缺乏熱情躺坟。例如文學(xué)教師沦补，他在備課的時(shí)候沒有把注意力集中在最難的難點(diǎn)上。更有甚者咪橙，教師竭力把這些“難點(diǎn)”化為極其容易的東西夕膀，造成一種印象，似乎教材里并沒有任何復(fù)雜的地方美侦，一切都很容易产舞，不需花費(fèi)特別的努力就能掌握的。他沒有強(qiáng)調(diào)指出困難的概念和大綱里難懂的部分菠剩，沒有把學(xué)生的注意力集中在這上面易猫。這是一條錯(cuò)誤的道路。教師人為地把一些“棱角”磨平具壮，減輕學(xué)生掌握教材時(shí)的難度准颓，這就代替了教給學(xué)生去克服困難。其結(jié)果棺妓，就是在某些情況下把困難的教材降了格攘已，或者馬馬虎虎地學(xué)過去×埽……教師工作中的另外一個(gè)重大缺點(diǎn)样勃，就是教師對學(xué)生的知識抱著冷淡的、缺乏熱情的態(tài)度。學(xué)生的不好的回答沒有觸動教師彤灶，沒有迫使他去認(rèn)真地思考學(xué)生知識薄弱的原因看幼。教師帶著同樣冷漠的心情給學(xué)生打“五分”、“三分’’和“二分”幌陕，因此诵姜，學(xué)生也并不把優(yōu)異的分?jǐn)?shù)看成是頑強(qiáng)勞動的結(jié)果，而認(rèn)為是碰巧搏熄；對不及格的分?jǐn)?shù)并不認(rèn)為是失敗棚唆，而認(rèn)為是“正好碰上了難的問題”。
