《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程性質(zhì)是這樣描述的：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程歇竟，具有基礎(chǔ)性之斯、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力蚓哩，促使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展蚪拦，義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活杖剪、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)〕鄞”
2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從數(shù)學(xué)教育、課程內(nèi)容洛巢、教學(xué)方式括袒、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、信息技術(shù)五個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)進(jìn)行補(bǔ)充說明稿茉。
第一條基本理念：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)锹锰，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要漓库，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育恃慧，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
即人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育：學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問題渺蒿，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維思考問題痢士。同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)人人茂装，每一位學(xué)生都要獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)科的公民素養(yǎng)怠蹂，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能善延。而不同的人在數(shù)學(xué)上的發(fā)展是不同的，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間在數(shù)學(xué)方面是存在差異的城侧，我認(rèn)為易遣，對(duì)于一些學(xué)生智力、思維嫌佑、興趣等著力點(diǎn)在數(shù)學(xué)課程方面的學(xué)生豆茫，要在人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育的同時(shí)給予一定的平臺(tái)機(jī)會(huì)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行深入地學(xué)習(xí)研究屋摇。當(dāng)然揩魂，針對(duì)學(xué)困生也要承認(rèn)差異，關(guān)注差異摊册，因材施教肤京，力爭達(dá)到數(shù)學(xué)課程的基本要求。
其實(shí)茅特，這一課程基本理念就是“因材施教”忘分。我們都知道，因材施教白修，而且很自然因材施教把實(shí)施對(duì)象當(dāng)作學(xué)生中的兩端妒峦，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的要補(bǔ)，盡可能地達(dá)到最低要求兵睛，已達(dá)到還有余力的要繼續(xù)引領(lǐng)攀登學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)思考和思維肯骇。按照這個(gè)思路，我們在一輪教學(xué)——照顧班內(nèi)大部分孩子學(xué)習(xí)教學(xué)后祖很，在練習(xí)鞏固和課后的輔導(dǎo)中就主要針對(duì)的是培優(yōu)輔弱笛丙。
在干國祥干老師的良性教育循環(huán)中提到，針對(duì)學(xué)困生假颇，他們團(tuán)隊(duì)探索出來的學(xué)習(xí)方式“優(yōu)先補(bǔ)習(xí)胚鸯，提前學(xué)”——因?yàn)樵谡５恼n堂上，學(xué)困生一節(jié)課的時(shí)間都是被浪費(fèi)掉的笨鸡，是聽不懂的姜钳，因?yàn)榇蟀嘀粕险n教學(xué)的起點(diǎn)是“大部分學(xué)生”，而班級(jí)內(nèi)學(xué)生一般都可以分為優(yōu)等生形耗、中等生哥桥、學(xué)困生，并且其人數(shù)呈橄欖式激涤。那就意味著拟糕，教師教學(xué)很大程度上已經(jīng)決定了著顧“大班”而不得不舍小。
事實(shí)上，教師都不愿意舍棄小已卸，教師也不會(huì)放棄每一個(gè)學(xué)生佛玄。但，當(dāng)教學(xué)以學(xué)困生為起點(diǎn)出發(fā)累澡，會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂效率低梦抢，而且大部分學(xué)生吃不飽，最糟糕的是愧哟，學(xué)困生也還是有些不懂奥吩。
那怎么辦，只能選擇舍小保多蕊梧。但是舍呢霞赫，教師內(nèi)心是不安的——干老師說，抽時(shí)間提前給這些學(xué)生上課——盡可能讓學(xué)困生達(dá)到中等生的邊界肥矢，甚至有時(shí)可以提前告知問題答案端衰，提前知道講課的一切內(nèi)容，給予課堂先知的地位甘改。目的是這個(gè)目的旅东，方法根據(jù)實(shí)際自我選擇。
可是十艾，我覺得這是有條件抵代、有層次的，不可貪多忘嫉、急躁荤牍。學(xué)困生也可以分很多種類型，我們教師可以先讓一部分有“富”起來的希望的學(xué)生先實(shí)踐探索庆冕，積累自我的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)康吵。同時(shí)，班內(nèi)特別差的访递，底子不扎實(shí)的要認(rèn)清差距涎才，承認(rèn)差距，不抱幻想和過高期望力九，必要的時(shí)候真的可以先從課堂撤回了針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)不足點(diǎn)，一步一個(gè)腳印往前走邑闺。
