? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 談 課 改
? ? ? ? ? ? ? ? 左寨小學(xué) 王晶霞
? ? ? ? 我認(rèn)為課改工作最重要的是堅(jiān)定信念避凝。我們工作的對象是活生生的人桃移，不能只關(guān)注眼前的利益胀蛮，計(jì)較個(gè)人得失，應(yīng)該對學(xué)生的人生拓展負(fù)責(zé)渐白。也許剛開始教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法尊浓，培養(yǎng)學(xué)生作交流的習(xí)慣，攙扶學(xué)生走上自我展示的平臺(tái)纯衍，耗費(fèi)了我們大量的時(shí)間和精力栋齿，短時(shí)期內(nèi)緊縮了對基礎(chǔ)知識(shí)記憶、訓(xùn)練的過程襟诸，從而使學(xué)生在檢測中成績不理想瓦堵，但這是暫時(shí)的。學(xué)習(xí)就像捕魚一樣歌亲，我們教學(xué)生怎樣選擇地點(diǎn)菇用、看風(fēng)向撒網(wǎng)，怎樣收網(wǎng)陷揪，也許這時(shí)別的孩子早已赤膊下水惋鸥，品嘗到了收獲的喜悅。但是鹅龄，掌握了捕魚方法揩慕，撈上來的更是一網(wǎng)網(wǎng)驚喜。再者扮休，從長遠(yuǎn)角度來說迎卤，課改還是塑造成功型人才的搖籃。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣玷坠，掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法蜗搔，他們就會(huì)自覺地研究課本知識(shí)，潛心社會(huì)科學(xué)八堡，探索大自然奧秘樟凄，成為一個(gè)既有深度又有廣度的博學(xué)者；學(xué)生學(xué)會(huì)了合作交流兄渺，就可以在學(xué)校里取長補(bǔ)短缝龄，發(fā)揮集體的智慧，攻克一個(gè)個(gè)難關(guān)挂谍，在社會(huì)上團(tuán)結(jié)協(xié)作打造蓬勃發(fā)展的集體叔壤；學(xué)生在展示平臺(tái)上獲得動(dòng)力 ，也許會(huì)是他人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)口叙，尤其對困難學(xué)生來說炼绘，點(diǎn)滴的成功會(huì)使他看到到希望，樹立信心妄田，從一個(gè)甘于落后的敗將俺亮，轉(zhuǎn)變成一個(gè)積極進(jìn)取的勇士驮捍。總之脚曾，堅(jiān)定課改信念东且，無論對學(xué)生的短期學(xué)業(yè)，還是長期的人生拓展斟珊，都是非常重要的苇倡。
? ? ? ? 我認(rèn)為課改的第二個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)心擬定教案富纸。根據(jù)大綱設(shè)定目標(biāo)囤踩，根據(jù)教材確定重、難點(diǎn)自然不必多說晓褪，重要的是設(shè)定豐富多彩的形式抵達(dá)目標(biāo)堵漱，解決重難點(diǎn)。每節(jié)內(nèi)容就是一張迷宮圖涣仿，教案就是走出迷宮的路線圖勤庐。為了讓學(xué)生充滿信心，快樂而順利地走出迷宮好港，要求我們的路線圖清晰明了愉镰，既有鮮花爛漫的溫馨，又有雪花飄飄的歷練钧汹。我一向奉行的是“打破學(xué)科界限丈探，語音美并聯(lián)”的原則，使這條迷宮路線圖又是個(gè)雋永的韻味拔莱，有音樂優(yōu)美的旋律碗降，有美術(shù)創(chuàng)作的歷練，從而使學(xué)生獲得樂趣塘秦，博取知識(shí)讼渊，提高能力。例如在《草原》一課的教學(xué)中尊剔，我考慮到身居中原的學(xué)生不容易感受草原壯美的景色爪幻，給“背誦”這一要求帶來困難，我便讓音须误、美發(fā)揮它們直觀挨稿、生動(dòng)、形象的輔助作用霹期∫蹲椋“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑历造，舉起鞭兒響四方甩十，百鳥齊歌唱……”雄渾嘹亮的歌唱把學(xué)生帶到了富有詩意的遼闊草原船庇，使他們耳目一新。接著讓他們傾聽悠揚(yáng)侣监、舒緩的《美麗的大草原》鸭轮，馬頭琴聲和我富有真摯感情的朗讀，字字入耳橄霉，句句貼心窃爷，學(xué)生仿佛置身于一幅有聲有色的畫卷，在體味草原的美姓蜂，大自然可愛的同時(shí)按厘，熱愛祖國之情自然涌上心頭。隨著學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的升華钱慢，我讓學(xué)生自瀆第一段課文逮京，根據(jù)文章所寫事物用彩筆畫一幅草原美景，再畫文對照四人一組進(jìn)行口頭描繪練習(xí)束莫。最后我出示一幅圖畫懒棉，讓學(xué)生合上書看畫面內(nèi)容，分組進(jìn)行背誦比賽览绿。如此策严，學(xué)生通過感官啟發(fā)想象，形象產(chǎn)生思維饿敲，思維加深記憶妻导，提高了教學(xué)效果。學(xué)習(xí)《長征》一課時(shí)诀蓉，為了讓學(xué)生更深入地理解重點(diǎn)詞語栗竖，體會(huì)詩情，我在自主學(xué)習(xí)渠啤、合作探究的部分引入了美術(shù)和音樂的作用狐肢。學(xué)“五嶺逶迤騰細(xì)浪”這一句，我要求學(xué)生在練習(xí)本上畫出連綿起伏的山嶺沥曹，不但使學(xué)生對“逶迤”有了清晰的認(rèn)識(shí)份名，而且通過畫出的山嶺弧線領(lǐng)會(huì)了“騰”的貼切形象。接著我要求學(xué)生通過畫氣勢雄偉的大山來理解“烏蒙磅礴”妓美，通過畫峭拔的山崖和巨浪拍岸的景象僵腺，理解“水拍云崖”。這樣壶栋，使學(xué)生在享受作畫成功喜悅的同時(shí)辰如，完成了綜合能力的訓(xùn)練。最后贵试，我把練習(xí)背誦的環(huán)節(jié)設(shè)置教唱歌曲琉兜，讓學(xué)生說一句詩意凯正，我教唱一句。以后學(xué)生每天在課前唱《長征》豌蟋，背誦詩歌和體會(huì)戰(zhàn)士藐視困難廊散，一往無前的革命樂觀主義精神，自然無需費(fèi)力梧疲。
? ? ? ? 我認(rèn)為課改中第三個(gè)重要環(huán)節(jié)允睹，是自主探究式學(xué)習(xí)過程中的適時(shí)介入。自主學(xué)習(xí)離不開教師的適時(shí)指導(dǎo)幌氮，因?yàn)樵谔骄窟^程中缭受，學(xué)生隨時(shí)會(huì)有新思想新問題生成，如果得不到及時(shí)有效的引導(dǎo)和解決浩销，往往會(huì)阻礙學(xué)生探究的順利進(jìn)行贯涎。比如，教師介入探究的時(shí)間過早慢洋，學(xué)生還沒有充分地展開自主探究，教師就介入進(jìn)來陆盘，往往會(huì)使學(xué)生喪失自己去發(fā)現(xiàn)問題普筹、解決問題的機(jī)會(huì)。反之隘马，如果教師介入過遲太防，往往又會(huì)使學(xué)生處于盲目探究。再如酸员，教師對學(xué)生不敢放手蜒车，介入太多，就會(huì)剝奪學(xué)生探究的機(jī)會(huì)幔嗦，反之酿愧，教師過于放手，又會(huì)導(dǎo)致探究活動(dòng)散亂無序邀泉，效果不佳嬉挡。因此，教師要縱觀全局汇恤，在學(xué)生經(jīng)過努力庞钢，仍束手無策時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)思維因谎，再留一些疑問讓學(xué)生自己解決基括。
? ? ? ? 總的來說，在課改的征途中财岔，只要我們堅(jiān)定信念风皿，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間饭冬，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代揪阶，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的昌抠，絕不暗示，學(xué)生一定會(huì)從生活鲁僚、活動(dòng)炊苫、思索、合作交流中學(xué)習(xí)冰沙、展示侨艾，樹立信心，收獲成功拓挥，揭開高效教育新局面唠梨。
