話說班主任的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
? ? ? ——《班主任的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)界定：?jiǎn)栴}與突破路徑》讀后感
湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣南門小學(xué)? 陳娥
? ? ? 今天讀 第二篇读规，王立華老師的《班主任素養(yǎng)結(jié)構(gòu)界定：?jiǎn)栴}與突破路徑》。
? ? ? 說實(shí)話基括，當(dāng)我看到這個(gè)題目的時(shí)候茧痕，有一種迫不及待閱讀的沖動(dòng)句葵。那是因?yàn)榻鼛啄晏岢龅摹昂诵乃仞B(yǎng)”一詞。只是這個(gè)核心素養(yǎng) 是為學(xué)生制定的廊遍，當(dāng)然也是為老師 制定的嬉愧，是教師用來落實(shí)的依據(jù)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)昧碉，主要指學(xué)生應(yīng)具備的英染，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。 研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措被饿，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)四康、提升我國教育國際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。
? ? ? ? 既然學(xué)生有應(yīng)具備的狭握，能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力闪金，那么 作為學(xué)生的人生導(dǎo)師——班主任，又該具有哪些素養(yǎng)呢论颅？于是我想在網(wǎng)上查閱關(guān)于教師的素養(yǎng)哎垦。以下是我查閱到的關(guān)于“教師素養(yǎng)”的內(nèi)容：
? ? 在“快資訊”中是這樣表述的：教師的素養(yǎng)包括——
(1)教育思想素養(yǎng)。良好的教育思想素養(yǎng)恃疯，是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容漏设。
(2)職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育工作中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則今妄。它是教師道德結(jié)構(gòu)中的主體部分郑口，它在調(diào)節(jié)教師全部道德品質(zhì)中起重要作用。
(3)知識(shí)素養(yǎng)盾鳞。教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)犬性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。因此腾仅，具有比較淵博合理的知識(shí)是教師做好本職工作的一個(gè)重要條件乒裆。
(4)能力素養(yǎng)。一定的能力素養(yǎng)是進(jìn)行和完成某種工作所需具備的推励，教師的能力素養(yǎng)是進(jìn)行教育活動(dòng)鹤耍，完成教育任務(wù)的重要保證肉迫。
(5)身心素養(yǎng)。教師勞動(dòng)是一種充滿高度創(chuàng)造性的繁重的腦力勞動(dòng)惰蜜，又是一種兼有一定強(qiáng)度的體力勞動(dòng)昂拂，所以教師必須有良好的身心素質(zhì)做保證受神。健康良好的身心素質(zhì)是教師職業(yè)素養(yǎng)建立的基礎(chǔ)抛猖，其在教師的職業(yè)生活中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境鼻听，從而提高工作效率财著，保證教育質(zhì)量。
360中是這樣概述的：教師的基本素養(yǎng)包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)撑碴、知識(shí)素養(yǎng)撑教、能力素養(yǎng)、職業(yè)心理健康四大部分醉拓。
3月31-4月1日伟姐，由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的“七彩語文”杯第三屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。我未到現(xiàn)場(chǎng)亿卤，是 在手機(jī)上看的直播愤兵。本次大賽設(shè)有5個(gè)比賽項(xiàng)目，分別是朗讀展示(10分排吴，賽前10分鐘抽題秆乳。)、書寫展示(10分钻哩，現(xiàn)場(chǎng)抽題屹堰。)、才藝表演(5分街氢，選手提前自備扯键。)、課堂教學(xué)展示(60分珊肃，提前一天抽取課題荣刑。)和知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題(15分，現(xiàn)場(chǎng)作答)近范。從比賽 內(nèi)容上看嘶摊，五輪比賽透射出每一位選手豐厚的文化底蘊(yùn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)以及樂觀评矩、積極叶堆、陽光的生活態(tài)度。
在“當(dāng)老師”的博客中看到斥杜，他認(rèn)為現(xiàn)代教師應(yīng)具備以下六大素養(yǎng)虱颗，分別是信息素養(yǎng) 沥匈、創(chuàng)新素養(yǎng)、跨學(xué)科 素養(yǎng)忘渔、媒體素養(yǎng) 高帖、社會(huì)參與和貢獻(xiàn)素養(yǎng)以及自我管理素養(yǎng)。我看了結(jié)尾畦粮，作者備注摘自鄭金州散址、呂洪波《每一位教師都值得深思：今天教師的新定位、新素養(yǎng)宣赔、新要求是什么预麸？》
徐潔老師以徐潔本真教育在“快資訊”中發(fā)表《教師專業(yè)素養(yǎng)四個(gè)層面，你都做到了嗎?》儒将，他認(rèn)為 教師的專業(yè)素養(yǎng)有以下四個(gè)方面：
（1）教師必須是“學(xué)生”(兒童)專家吏祸；（2）教師必須是“學(xué)習(xí)”專家；（3）教師必須是“學(xué)科”專家钩蚊；（4）教師必須是“課程”專家
以上都是對(duì)一般教師提出的素養(yǎng)界定贡翘。那么班主任 應(yīng)該有哪些素養(yǎng)呢？今天 不看 王老師這本書砰逻，我還真的很少看到有提 “班主任素養(yǎng) ”的鸣驱。
我 接著繼續(xù)在網(wǎng)上百度“班主任素養(yǎng)”，看到《中小學(xué)教育》2017年5月第277期 刊登了龍陳飛老師的一篇文章《淺談新時(shí)期班主任的專業(yè)素養(yǎng)》【1】诱渤，但作者僅僅寫了如何提高自己的專業(yè)素養(yǎng)這一個(gè)問題丐巫。在我們看來，要回答這個(gè)問題之前勺美，必須要回答另外一個(gè)問題“班主任應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)”递胧？很明顯，作者并沒有闡述這個(gè)問題赡茸。
我繼續(xù)百度缎脾，看到北京教育學(xué)院遲希新博士在網(wǎng)上的一個(gè)講座 ，題目是《新時(shí)期班主任 素養(yǎng)及自我定位 》占卧，但是在目錄上顯示的是“班主任素質(zhì) ”遗菠。可見华蜒，遲博士認(rèn)為“素養(yǎng)”等同于“素質(zhì)”辙纬。然后在知網(wǎng)上查到2014年01期《青年教師》 上刊登了一篇 甘肅會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)張曉林老師的一篇文章 《新時(shí)期班主任素養(yǎng) “十字訣”》的摘要中，是這樣表述的："怎樣才能成為一名優(yōu)秀的班主任",這并不是一個(gè)新鮮的話題叭喜『丶穑可以說自從有班主任這一職務(wù)開始,關(guān)于"如何才能成為一名優(yōu)秀班主任"的探索一直沒有停止過。其觀點(diǎn)也是仁者見仁、智者見智譬涡。我覺得在新時(shí)期要想成為一名受學(xué)生喜歡和家長歡迎的班主任,需具備以下十個(gè)方面的"修為",本人將其概括為新時(shí)期班主任素質(zhì)"十字訣",兼與各位商榷闪幽。【2】僅僅看摘要涡匀，也能看出張老師是把班主任的素養(yǎng)等同于素質(zhì)的盯腌。
我知道“素養(yǎng)”與“素質(zhì)”是一對(duì)近義詞，但不能混同陨瘩。于是繼續(xù)百度腕够，查到了以下詞條：
素養(yǎng)，所謂由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)拾酝⊙嗌伲《漢書·李尋傳》:"馬不伏歷卡者，不可以趨道;士不素養(yǎng)蒿囤，不可以重國。" 宋 陸游 《上殿札子》:"氣不素養(yǎng)崇决，臨事惶遽材诽。" 《后漢書·劉表傳》:" 越 有所素養(yǎng)者，使人示之以利恒傻，必持眾來脸侥。"禮儀之邦，首先講的是道德,再素質(zhì)盈厘。區(qū)分道德和素質(zhì)是很重要的睁枕，一個(gè)把辦公室收拾得干凈整潔的人可能在領(lǐng)導(dǎo)面前造謠生事。一個(gè)隨地吐痰沸手，滿口粗話的人可能在你旅途最困難的時(shí)候向你伸出援助之手外遇。兩者并不完全關(guān)聯(lián)。衡量一個(gè)民族契吉，素質(zhì)和道德也必須分開考量跳仿，混為一談是很愚蠢的行徑 。這里把“道德”和“素養(yǎng) ”放在一起捐晶，提出兩者并不完全關(guān)聯(lián)菲语。
在“朱青綠語文工作室”新浪博客中，老師對(duì)素養(yǎng)與素質(zhì)提出如下區(qū)別：
素質(zhì)是人的生理上原來的特點(diǎn)惑灵、事物本來的性質(zhì)山上、完成某種活動(dòng)所必需的基本條件。是與生俱來的生理特征英支，即遺傳素質(zhì)佩憾。是人的能力發(fā)展的自然前提和基礎(chǔ)。素養(yǎng)是指一個(gè)人在從事某項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)具備的素質(zhì)與修養(yǎng)潭辈。它是指一個(gè)人在品德鸯屿、知識(shí)澈吨、才能和體格等諸方面先天的條件和后天的學(xué)習(xí)與鍛煉的綜合結(jié)果。
素質(zhì)是一個(gè)外延很廣的概念寄摆。狹義的素質(zhì)指的是人的先天的解剖上的生理特點(diǎn)谅辣，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特征，這種素質(zhì)只是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件婶恼，并可在社會(huì)實(shí)踐中得到發(fā)育和成熟桑阶。廣而言之，則人的性格勾邦、毅力蚣录、興趣、氣質(zhì)與風(fēng)度等都可用“素質(zhì)”概括之眷篇。
《辭何樱》對(duì)素養(yǎng)一詞的定義：
第一，修習(xí)涵養(yǎng)蕉饼。第二虐杯，平素所供養(yǎng)。
《辭好粮郏》對(duì)素質(zhì)一詞的定義有以下三個(gè)方面：
第一擎椰，人的生理上生來具有的特點(diǎn)。第二创肥，事物本來具有的性質(zhì)达舒。第三，完成某種活動(dòng)所必需的基本條件叹侄。
修養(yǎng)巩搏，指人的綜合素質(zhì)；道家的修煉養(yǎng)性等圈膏。語出唐 呂巖《憶江南》詞：“學(xué)道客塔猾，修養(yǎng)莫遲遲，光景斯須如夢(mèng)里稽坤≌傻椋”是修行后的表象，修行是對(duì)內(nèi)心思想和行為的改造尿褪，通過修行后表現(xiàn)出來的一種狀態(tài)睦擂。修為是修行的程度，而修養(yǎng)只是表象杖玲。
涵養(yǎng)顿仇，是指滋潤養(yǎng)育；培養(yǎng)。大多指在修身養(yǎng)性方面而言臼闻，也指道德鸿吆、學(xué)問等方面的修養(yǎng)。
內(nèi)涵的意思是人的內(nèi)在涵養(yǎng)或素質(zhì)內(nèi)容上有物件里面所包容的述呐。
可見惩淳，素養(yǎng)包括素質(zhì)，但素質(zhì)并不包含素養(yǎng)乓搬。
弄清楚弄這些概念思犁，我再回到王老師的文章中。王老師從三個(gè)方面來闡釋 班主任的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)界定：一是問題：素養(yǎng)結(jié)構(gòu) 的界定邏輯混亂进肯；二是歸因：班主任工作的基本問題尚存爭(zhēng)議激蹲；三是求解：突出素養(yǎng)結(jié)構(gòu)界定的實(shí)踐情結(jié)。現(xiàn)將本文的脈絡(luò)梳理如下：
一江掩、問題：素養(yǎng)結(jié)構(gòu) 的界定邏輯混亂
（一）體現(xiàn)不出獨(dú)特性的超人式界定
（二 ）體現(xiàn)不出由相關(guān)性的平行式界定
（三）體現(xiàn)不出層次性 的靜態(tài)式界定
（四）體現(xiàn)不出差異性的籠統(tǒng)式界定
二学辱、歸因：班主任工作的基本問題尚存爭(zhēng)議
（一）界定來源還存在爭(zhēng)議
（二）界定依據(jù)還存在爭(zhēng)議
（三）界定有無必要還存在爭(zhēng)議
（四）界定起點(diǎn)還存在爭(zhēng)議
三、求解：突出素養(yǎng)結(jié)構(gòu)界定的實(shí)踐情結(jié)
（一）基于社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)域 來界定素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
（二）基于人生經(jīng)歷來界定素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
（三）基于學(xué)科背景來界定素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
（四）基于實(shí)踐角色來界定素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
1.依據(jù)外鑠性角色來界定素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
2.依據(jù) 自主實(shí)踐角色來界定素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
（1）智慧型班主任
（2）管理型班主任
（3）獨(dú)立性班主任
（4）求穩(wěn)型班主任
（5）創(chuàng)新型班主任
（6）奉獻(xiàn)型班主任
（7）生活型班主任
（8）功利型班主任
（五）基于工作內(nèi)容來界定素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生管理
2.學(xué)生教育
3.班級(jí)建設(shè)
（六）基于知識(shí)功能來界定素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
1.本體性 知識(shí)
2.條件性知識(shí)
3.實(shí)踐性知識(shí)
4.文化知識(shí)
（七）基于能力的服務(wù)對(duì)象來界定素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
1.基礎(chǔ)性能力
2.發(fā)展性能力
3.再生性能力
（八）基于優(yōu)秀班主任的個(gè)案分析來界定班主任應(yīng)具備的素質(zhì)
一频敛、問題：素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的界定邏輯混亂
作者在這一個(gè)板塊中提出了四個(gè)問題项郊。作者認(rèn)為這四個(gè)方面的界定并不十分清晰，甚至存在著邏輯混亂現(xiàn)象斟赚。在第一個(gè)問題中，作者認(rèn)為是因?yàn)椤爸灰鷮W(xué)生沾邊的事差油，班主任就得管”主導(dǎo)了研究者拗军、學(xué)校管理者 、班主任以及家長對(duì)班主任的素養(yǎng)提出了高要求蓄喇。實(shí)際上說明了他們對(duì)班主任應(yīng)該管哪些事并不清楚发侵。都想逃脫責(zé)任妆偏，于是把責(zé)任就落到了最沒有話語權(quán)的班主任身上。就像前幾年貴州的一家四兄妹钱骂，因?yàn)楦改竿獬龃蚬ぃ瑑H僅留下四個(gè)孩子在家 见秽，沒有吃的，導(dǎo)致吃垃圾堆的食物中毒死亡 解取，最后讓班主任買單，個(gè)人覺得確實(shí)有點(diǎn)冤枉。這難道不是父母的失職嗎蔓肯？從小的方面來說，是父母的失職蔗包；從大環(huán)境來說，是在本地掙錢太少气忠，無法養(yǎng)家糊口造成的邻储。那么不管從大的方面還是小的方面 ，哪里與班主任沾得上邊呢旧噪？第二個(gè)問題吨娜，作者認(rèn)為平行式界定無法體現(xiàn)邏輯的歸類，這些素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)如何淘钟，誰輕誰重宦赠？誰先誰后。都不能做出界定米母。第三個(gè)問題是體現(xiàn)不出層次性的靜態(tài)式界定勾扭。作者認(rèn)為靜態(tài)式界定只是對(duì)班主任的最終成長結(jié)果的表述 ，體現(xiàn)不出發(fā)展階段铁瞒，以及年齡結(jié)構(gòu)的層次性妙色，也體現(xiàn)不出各種素養(yǎng)具備的層次性』鬯＃看到這里身辨，我有點(diǎn)疑惑了，難道班主任的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與班主任的年齡有關(guān)嗎芍碧？最后一點(diǎn)事體現(xiàn)不出差異性的籠統(tǒng)式界定煌珊。確實(shí)，幼兒園班主任泌豆，小學(xué)班主任定庵、初中班主任和高中班主任所應(yīng)具備的素養(yǎng)應(yīng)該是不同的，或者是 應(yīng)該有一種遞進(jìn)踪危，或者是有層級(jí)的蔬浙。
二、歸因：班主任工作的基本問題尚存爭(zhēng)議
作者在這里找到了四個(gè)原因陨倡，分別是界定的來源敛滋，界定的依據(jù)，界定的有無必要和界定的起點(diǎn)兴革。作者在界定的來源中绎晃，找到的依據(jù)是《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》蜜唾。但是作者又說，現(xiàn)在一些研究者庶艾、學(xué)校等主張取消“班主任”，理由有三個(gè)颖榜。這三個(gè)理由就是我們?nèi)ツ昊?近幾年流行的“走班制”煤裙。作者在第三個(gè)歸因中國中提出一些專家和學(xué)者對(duì)能不能提“班主任素養(yǎng)的專業(yè)化”“班主任 專業(yè)化”都還存在爭(zhēng)議浮庐。最后是對(duì)界定的起點(diǎn)也存在爭(zhēng)議。
三题翰、求解：突出素養(yǎng)結(jié)構(gòu)界定的實(shí)踐情結(jié)
作者從八個(gè)大的 方面來闡述求解的辦法。作者說因?yàn)閷?duì)一些基本問題 存在爭(zhēng)議冯事，又不能徹底解決血公。但班級(jí)不可沒有班主任，班主任這一崗位又非常重要岩饼，于是作者力求從其他方面來尋求解決的辦法。這個(gè)解決的辦法就是擱置爭(zhēng)議，只圍繞“班主任是一個(gè)什么樣的崗位”“班主任 實(shí)際做了什么”“完成班主任實(shí)際需要哪些素養(yǎng)”三個(gè)問題版述，尋求到了八種解決的辦法梯澜。這八種解決辦法，其實(shí)都基于一點(diǎn)：那就是從實(shí)踐中總結(jié)出來的晚伙。
這八個(gè)方面或八種求解辦法分別是基于社會(huì)活動(dòng)咆疗，人生經(jīng)歷母债，學(xué)科背景尝抖，實(shí)踐角色昧辽，工作內(nèi)容登颓、知識(shí)功能、服務(wù)對(duì)象和優(yōu)秀班主任的個(gè)案分析咕痛。我從這里看到茉贡，作者實(shí)際上是把“素養(yǎng)”等同了“能力”婉称，等同了“素質(zhì)”。因?yàn)樵诘谄邆€(gè)方面中悔据，作者是這樣表述的：筆者以為科汗，如果以班主任具備的能力服務(wù)對(duì)象來劃分指標(biāo)头滔，可以將班主任所具備的能力分為基礎(chǔ)性能力坤检、發(fā)展性能力和再生性能力。在第八個(gè)方面早歇，直接表述為“基于優(yōu)秀班主任的個(gè)案分析來界定班主任應(yīng)具備的素質(zhì)”箭跳。
筆者以為谱姓，素養(yǎng)應(yīng)包括能力和素質(zhì)屉来，除此之外，它還有“修養(yǎng)”的意思在里面帚桩。而“能力”是不包含“修養(yǎng)”的账嚎±苈“素質(zhì)”也不包括“素養(yǎng)”喂江。
讀完全文获询，我根據(jù)作者 所闡述的觀點(diǎn)，把班主任素養(yǎng)提煉為以下幾點(diǎn)：
一梢薪、職業(yè)道德素養(yǎng)：這是作為一個(gè)老師來說秉撇，所有的老師琐馆，不管是否擔(dān)任班主任都應(yīng)該具有的素養(yǎng)瘦麸。這也是作為一個(gè)老師最基本的素養(yǎng)瞎暑。
二、知識(shí)素養(yǎng)：這是從學(xué)科教學(xué)層面來說的墨榄。因?yàn)槲覀兪紫仁菍W(xué)科教師，然后才是班主任阵翎。盡管每年開學(xué)安排工作 郭卫，都是先安排班主任，但同時(shí)也是擔(dān)任著某一學(xué)科的教學(xué)重任玻蝌。
三俯树、能力素養(yǎng)：這個(gè)能力包含著幾個(gè)方面的能力许饿。有管理能力舵盈，有的老師帶班秽晚，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃狸页，我們說他的能力強(qiáng)芍耘。這就是說他的能力素養(yǎng)強(qiáng)斋竞。有創(chuàng)新能力等坝初。
四鳄袍、心理健康素養(yǎng)：作為教師 拗小，不僅自己要心理健康哀九，還要能為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生身心健康呼胚。
當(dāng)然蝇更，我這些也僅僅是個(gè)人愚見簿寂。
