紀(jì)律管理的原則與方法
核心觀念是歸類整理谒养，把問題放在不同的觀念中股淡，確定問題的不同性質(zhì)身隐，根據(jù)性質(zhì)的不同采用不同的處理方法。
教育和管理的分類唯灵，就是人格教育還是行為管理抡医。
遇到具體的問題——學(xué)生談戀愛的分類。
采用的是引導(dǎo)早敬，就是指導(dǎo)的方式涉及到私人生活的引導(dǎo)，在學(xué)校這個(gè)空間透明的公共場(chǎng)合消除可以單獨(dú)相處的空間大脉，對(duì)環(huán)境做改變和處理搞监。
規(guī)則和程序的區(qū)別。
規(guī)則是行動(dòng)的法則镰矿，應(yīng)該做什么琐驴，或者不應(yīng)該怎么做。程序是如何做秤标，行動(dòng)的步驟章程绝淡。
如何編制程序
程序的重要性，在紀(jì)律中理解是秩序不當(dāng)導(dǎo)致的紀(jì)律問題出現(xiàn)苍姜。
要管理行為牢酵，不要管理學(xué)生。
對(duì)事不對(duì)人衙猪。同時(shí)遇到個(gè)別問題不在教室里說馍乙。具體提醒到人。
我在一次做調(diào)研的時(shí)候垫释，學(xué)生說喜歡批改作業(yè)時(shí)候只打?qū)春筒嫣?hào)丝格。我的本意是一方面自己不輕易給對(duì)號(hào)，提醒學(xué)生繼續(xù)檢查棵譬，如果有明顯錯(cuò)誤我會(huì)提醒显蝌。當(dāng)然更多的時(shí)候我會(huì)標(biāo)記問號(hào)說明，這個(gè)是提醒思考為什么订咸，怎么了曼尊，當(dāng)然這個(gè)問號(hào)也不夠具體酬诀，更多是想要學(xué)生思考，這個(gè)并不被接受的情況涩禀，可能也是某個(gè)同學(xué)的接受方式料滥，隨后并沒有溝通，也是
程序編制需要注意的編程思維艾船，背后的思路是考慮全面葵腹，并且抓住關(guān)鍵。
考慮全面是廣度屿岂，輻射面廣践宴，所有的細(xì)節(jié)都考慮到位。
抓住關(guān)鍵更多的是需要格外提出來的爷怀，魏老師提到學(xué)校只有兩個(gè)原則阻肩，其它的形式就可以用潛規(guī)則來理解，大家都知道运授，或者會(huì)通過別的形式明確烤惊，哪怕是口耳相傳和經(jīng)驗(yàn)都能夠接受到的信息，夠不夠全面吁朦，要看一個(gè)人的接受能力柒室。
這里的程序，意味著模型逗宜，識(shí)別是否符合的情況雄右。
遇到問題，先檢查程序纺讲，看這件事情的執(zhí)行過程中有沒有出現(xiàn)疏漏環(huán)節(jié)擂仍，不輕易給學(xué)生貼標(biāo)簽。
課堂規(guī)則中課堂管理的黃金規(guī)則熬甚，上課鈴聲落下之前逢渔，應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，尊重他人的權(quán)力和感受则涯，不打擾他人复局。溝通時(shí)學(xué)會(huì)傾聽，并采用同伴聲音粟判。發(fā)生沖突時(shí)亿昏，以非暴力方式解決沖突，首要的是課前準(zhǔn)備档礁。
關(guān)于準(zhǔn)備方面角钩，需要做好心理準(zhǔn)備，課前課代表都會(huì)提前布置這節(jié)課做什么的，走進(jìn)教室還聽到嘩啦嘩啦找試卷递礼，翻書的聲音惨险，那么就需要檢查是不是執(zhí)行過程出現(xiàn)問題，不是停留在內(nèi)心著急的情況脊髓。一方面也需要提醒大家注意的情況辫愉，如果自己不說，學(xué)生也是沒有意識(shí)到将硝。
為什么班級(jí)紀(jì)律最感管理恭朗，最困難的不是執(zhí)行，而是不知道自己應(yīng)該做什么依疼。
實(shí)際上應(yīng)該做的是：
1痰腮，清晰第告訴學(xué)生，進(jìn)入教室應(yīng)該做什么律罢；
2膀值，列舉任務(wù)；
3误辑，堅(jiān)持提供反饋沧踏，直到形成習(xí)慣。
這一系列閉環(huán)思維巾钉。明確應(yīng)該做什么悦冀，無論是在課堂睛琳，還是家長(zhǎng)的活動(dòng)踏烙，需要明確自己需要做什么师骗，合作伙伴需要做什么都是明確的讨惩。
緊張感是一種什么樣的狀態(tài)辟癌，是和散漫、拖延相對(duì)的狀態(tài)荐捻。
該做什么事情即刻去做，不是拖延处面、松弛的狀態(tài)。
學(xué)習(xí)魂角，時(shí)間的自律昵济。
比如減肥，帶來的成就感和自信。
專業(yè)賦予人以自由访忿，有方法之后的駕輕就熟瞧栗，輕車熟路的自由海铆。
越自律越自由，生命的掌控感卧斟。
被寵壞了的孩子，也沒有掌控感找都，如何煥發(fā)孩子自身的緊張感。
