? ? 通過這些天的學(xué)習(xí)，本學(xué)期將對(duì)自己在信息技術(shù)與學(xué)科融合這一方面做一個(gè)突破粟誓。
? ? 隨著教育改革的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)并在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)起意，它以其特有的圖鹰服、文、聲、像并茂特點(diǎn)悲酷，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單套菜、枯燥的教學(xué)過程，占據(jù)了課堂教學(xué)的制高點(diǎn)设易，讓課堂教學(xué)更加精彩紛呈逗柴；但如何科學(xué)有效地使用信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，打造生動(dòng)有趣顿肺、高效和諧的課堂戏溺，仍然是當(dāng)前課堂改革中急需解決的問題。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)以及在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題談了一些粗淺的看法屠尊，期望提高教師信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性旷祸。
? ? 在學(xué)生成長(zhǎng)期間，課堂占據(jù)著他們的大部分時(shí)間讼昆，傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的單一模式托享，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，在教室里浸赫，我們常橙蛭В看到一些學(xué)生“無奈何望望天，嘆嘆氣把頭搖”既峡，他們等待著下課羡榴、等待著放學(xué)、等待著假期涧狮，就是想逃離教室炕矮，回到他們游戲的生活中去。是什么造成了這種局面者冤？一個(gè)主要的原因就是因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中肤视，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式涉枫，使學(xué)習(xí)變得既單調(diào)又枯燥邢滑，教學(xué)效果不強(qiáng)。而信息技術(shù)走進(jìn)課堂卻打破了這個(gè)僵局愿汰。
? ? 一困后、信息技術(shù)走進(jìn)課堂，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)：
? ? 1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境衬廷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)某科技館有這樣一則語錄:“我聽過了摇予，就忘記了；我看過了吗跋，就知道了侧戴；我做過了宁昭，就記住了”。這則語錄對(duì)我們教學(xué)有很大的啟示：如果一個(gè)人對(duì)一件事感興趣酗宋，他就會(huì)努力把這件事做好积仗，學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)人充分發(fā)揮智力蜕猫，能增強(qiáng)克服困難的信心和決心寂曹，激發(fā)人工作、學(xué)習(xí)和生活的熱情回右。顯而易見隆圆，多年來由于教育體制、育人觀念的落后楣黍，一支粉筆匾灶、一塊黑板、一本教材的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)日新月異發(fā)展的要求租漂，更不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣阶女。
? ? 將信息技術(shù)引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機(jī)：教師可以利用信息技術(shù)的圖像哩治、聲音秃踩、動(dòng)畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景业筏，渲染氣氛憔杨，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物蒜胖、新問題消别，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望新知的積極性台谢，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”寻狂，從而把原來枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得生動(dòng)而有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣朋沮。
? ? 2.運(yùn)用信息技術(shù)蛇券，提高課堂教學(xué)效率
? ? 傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者的速度深深地制約著課堂信息量樊拓，使之有一定的局限性纠亚。信息技術(shù)的高效性則是其他教學(xué)手段無法比擬的。首先筋夏，它展示教學(xué)素材的速度特別快蒂胞，只需要用鍵盤或鼠標(biāo)簡(jiǎn)單地操作幾下，就能把教學(xué)內(nèi)容展示出來条篷，從而節(jié)省了大量板書和擦拭的時(shí)間啤誊，提高了課堂效率岳瞭；其次，它顯示的內(nèi)容豐富蚊锹、涉及面廣、知識(shí)量大稚瘾，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)資源牡昆、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合摊欠、重構(gòu)丢烘，相互融合，從而形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)些椒，使學(xué)生真正達(dá)到融會(huì)貫通播瞳，學(xué)以致用。這既加快了課堂節(jié)奏免糕，節(jié)省了課堂時(shí)間赢乓，增加了課堂容量；還方便老師們因材施教石窑，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)牌芋，他們?cè)谔接懼畜w會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展松逊。
? ? 3.運(yùn)用信息技術(shù)躺屁，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
? ? 課堂教學(xué)是師生共同在一定的情境中，進(jìn)行探索知識(shí)经宏、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程犀暑。可是在實(shí)際教學(xué)的過程中烁兰，受到時(shí)間耐亏、空間和各種現(xiàn)實(shí)情況的制約，僅憑教師空洞的說教缚柏，抽象的描述苹熏，很難達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果币喧，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來轨域，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知杀餐，使學(xué)生聞其聲干发、見其形、入其境史翘，讓學(xué)生更快枉长、更準(zhǔn)冀续、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓抽象或陌生的知識(shí)變得形象直觀必峰，給學(xué)生多重感官刺激洪唐，加快了學(xué)生理解的進(jìn)程，使教師在單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)吼蚁。
? ? 4.運(yùn)用信息技術(shù)凭需，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
在以往的教學(xué)中，由于種種原因肝匆，教師只能用簡(jiǎn)單的“填鴨式”的方式來進(jìn)行教學(xué)粒蜈，教師注重的是傳授知識(shí)的本身，關(guān)注的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確無誤地給學(xué)生講清楚旗国，讓學(xué)生徹底明白枯怖。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教育是背道而馳的能曾。
信息技術(shù)的快速發(fā)展成了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑度硝。當(dāng)很多知識(shí)可以通過互聯(lián)網(wǎng)、通過調(diào)查走訪的多種途徑學(xué)習(xí)時(shí)借浊，學(xué)生在遇到困難時(shí)可以向計(jì)算機(jī)尋求直接的幫助塘淑，可以通過QQ尋求他人的指點(diǎn)，還可以邀請(qǐng)老師蚂斤、同學(xué)共同參與討論存捺，共同解決問題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)曙蒸、師生互動(dòng)捌治、生生互動(dòng)，學(xué)生甚至還可以通過Internet向遠(yuǎn)在千里之外的朋友尋求指導(dǎo)纽窟，突破了地域的限制肖油。在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮臂港，探究的時(shí)間更充分森枪，空間更廣闊，他們積極主動(dòng)地通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息审孽、處理信息县袱。從而培養(yǎng)了學(xué)生自主的收集整理信息的能力，突破了教材的局限佑力，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性式散。
信息技術(shù)走進(jìn)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高打颤，而且教學(xué)效率也得到相應(yīng)的提升暴拄。但信息技術(shù)雖好漓滔，卻不能濫用，教師利用信息技術(shù)上課乖篷，在備課時(shí)响驴、課堂中，都必須注意信息技術(shù)運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)那伐，使用不當(dāng)反而可能會(huì)給我們的教學(xué)帶來一些負(fù)面影響踏施。
二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的一些問題
1.片面注重形式罕邀、忽視學(xué)生思考
有些教師利用信息技術(shù)的圖、文养距、聲诉探、像等大量存儲(chǔ)的特點(diǎn)，上課過分依賴多媒體課件增加授課內(nèi)容棍厌，導(dǎo)致學(xué)生只有時(shí)間轉(zhuǎn)動(dòng)眼球跟著屏幕走肾胯，教師把教學(xué)過程變成了“放電影”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了“看電影”耘纱，從原來的“人灌”變成了“機(jī)灌”敬肚，大量的教學(xué)信息過頻過濫使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本的知識(shí)反而記憶不深，教學(xué)活動(dòng)就成了過眼云煙束析，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生喪失了思維的主動(dòng)性艳馒。所以，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法员寇、方式弄慰，才能取得最佳效果。
2.干擾學(xué)生注意蝶锋，忽視教學(xué)重點(diǎn)
信息技術(shù)走進(jìn)課堂與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)陆爽、信息資源、信息方法等和課程有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合扳缕，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的課程教學(xué)方式慌闭。但在這一過程中，有些老師一味地使用大量的動(dòng)畫躯舔、視頻驴剔、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾庸毫，學(xué)生在眼花繚亂中失去了學(xué)習(xí)重點(diǎn)仔拟。所以信息化教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)潔、清晰飒赃，對(duì)于一些可用可不用或根本就不適合用的內(nèi)容利花，則大可不必使用科侈。千萬不要簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，也不要讓信息技術(shù)喧賓奪主唱主角炒事，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的真正“融合”臀栈。
3.信息播放量超大，忽視師生互動(dòng)
教學(xué)是師生互動(dòng)的過程挠乳。課堂教學(xué)引入信息技術(shù)后权薯，學(xué)生的主體地位更為突出，但并不淡化教師的主導(dǎo)作用睡扬∶蓑迹可有的教師上課從頭到尾都只有電腦課件，教師簡(jiǎn)直變成了計(jì)算機(jī)操作員卖怜。我們應(yīng)該明確：教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者屎开、組織者，多媒體教學(xué)中马靠，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)合理地組織教學(xué)奄抽，布局課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)甩鳄，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣逞度，發(fā)展學(xué)生思維，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位妙啃。
總之档泽，在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的過程中，教師必須講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性彬祖，一定要注意處理好選材茁瘦、節(jié)奏及使用效率等問題，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合储笑，又與學(xué)生知識(shí)水平甜熔、年齡特征相適應(yīng)，讓信息技術(shù)的應(yīng)用真正為課堂服務(wù)突倍，使政治課成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的課堂腔稀。
