第三模塊主要是圍繞教學教法展開篇裁，提到了同儕教學法箕慧，發(fā)現(xiàn)式學習法，“拼圖法”茴恰，TBL團隊合作學習法颠焦，游戲式小組合作學習法，差異化教學法往枣，探究式學習法等伐庭，這都是教學中常用且非常有效的方法，那么如何將這些教學法與信息技術(shù)更好融合呢分冈？
信息技術(shù)在教學中扮演的是輔助性角色圾另，是一項工具，他不能喧賓奪主成為課堂的主角雕沉。但用得好集乔，它能讓老師的教學質(zhì)量有所提升。怎樣用好呢坡椒？經(jīng)過學習扰路，我認為主要有以下幾點。
1.發(fā)現(xiàn)學生差異倔叼。
從內(nèi)容汗唱，程序，產(chǎn)出丈攒，學習環(huán)境四個維度實施差異化教學哩罪，從學生學情出發(fā)，進行分類巡验，在這個過程中可以利用信息技術(shù)技術(shù)了解學生的情況际插，搭建教學腳手架，及時調(diào)整教學显设。
2.加強課堂互動框弛。
信息技術(shù)在教學應(yīng)用的核心在于，通過信息技術(shù)觸動人與人的互動敷硅，人與教材的互動功咒，以及人與數(shù)據(jù)的互動愉阎。
通過這樣的互動绞蹦，數(shù)據(jù)不再是死板的數(shù)字力奋，而是讓課堂充滿思維的碰撞和有意義的對話，不僅僅是追求正確的答案而已幽七。
3.從課堂開始的創(chuàng)新教育景殷。
作為教師，應(yīng)該打造學科課堂的創(chuàng)客教育澡屡。不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)造力猿挚。
信息技術(shù)能夠很好的幫助教師開展創(chuàng)新教育，記錄學生思維的碰撞驶鹉。
