大概念教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)：
素養(yǎng)目標(biāo)是一種行動模型殿怜，有多種成分構(gòu)成系枪，而大概念是素養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)核睬澡，它就像雞蛋里面的蛋黃，盡管需要蛋白的支撐眠蚂，但蛋黃的內(nèi)涵是最豐富的煞聪。沒有大概念的素養(yǎng)目標(biāo)是空洞的，只有理解了大概念逝慧，我們才能正確行動昔脯。
一、指向素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)
素養(yǎng)導(dǎo)向就是以素養(yǎng)為目標(biāo)笛臣。素養(yǎng)目標(biāo)是撬動課堂轉(zhuǎn)型的一個(gè)支點(diǎn)云稚，而大概念是素養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成核心。
布魯姆的教育目標(biāo)分類認(rèn)知六個(gè)層次：知識沈堡、領(lǐng)會静陈、應(yīng)用、分析诞丽、綜合鲸拥、評價(jià)。
（完整的布魯姆教育目標(biāo)分類理論設(shè)計(jì)三大領(lǐng)域：1.認(rèn)知領(lǐng)域僧免，分為六個(gè)層次刑赶，知識、領(lǐng)會懂衩、應(yīng)用撞叨、分析、綜合浊洞、評價(jià)牵敷。2.情感領(lǐng)域，分為五個(gè)層次法希，接受劣领、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念铁材、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)尖淘、價(jià)值體系個(gè)體化奕锌。3.動作技能領(lǐng)域，分為七個(gè)層次村生，知覺惊暴、定勢、指導(dǎo)下的反應(yīng)趁桃、機(jī)械運(yùn)動辽话、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)卫病、創(chuàng)作油啤。）
安德森等人對布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)進(jìn)行修訂：對認(rèn)知層次進(jìn)行調(diào)整：記憶、理解蟀苛，應(yīng)用益咬、分析、評價(jià)帜平、創(chuàng)造幽告。還增加了知識分類這個(gè)維度，把知識分為事實(shí)性知識裆甩、概念性知識冗锁，程序性知識和反省認(rèn)知知識。（事實(shí)性知識是具體嗤栓，概念性知識是抽象冻河，是學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)）
? ? ? 在具體目標(biāo)寫作時(shí)，威金斯等人將預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果分為三層茉帅，即學(xué)會遷移（學(xué)生能自主地將所學(xué)運(yùn)用到.......）芋绸，理解意義（學(xué)生將會理解.....）和掌握知能（學(xué)生該掌握的知識是......，學(xué)生該形成的技能是......）担敌，其中理解意義所指的就是大概念摔敛，它是實(shí)現(xiàn)遷移的前提，同時(shí)也統(tǒng)攝著掌握知能全封。
三維目標(biāo)在實(shí)際操作中遇到了一些問題马昙，主要表現(xiàn)為過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)不夠明晰。三維目標(biāo)之間的關(guān)系比較松散刹悴，沒有得以結(jié)構(gòu)化行楞。
? ? ? 在教育教學(xué)實(shí)踐中，如果缺乏大概念土匀，目標(biāo)設(shè)定就會出現(xiàn)設(shè)定的過低子房、過高或偏離的問題。在大概念教學(xué)中，我們提倡大概念思維证杭，表現(xiàn)為一種大概念是的發(fā)問田度，也就是問一問，我今天教的東西對學(xué)生未來有價(jià)值嗎解愤？價(jià)值在哪里镇饺？
（三）大概念教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟
大概念教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，可分為找到提取路徑送讲、繪制概念地圖和撰寫單元目標(biāo)奸笤，這三個(gè)步驟。（找到提取路徑和繪制概念地圖可以同時(shí)采用也可以任選其一哼鬓。）
大概念的八條提取路徑监右，前四條是自上而下提取，后四條是自下而上提取异希。
1.從課程標(biāo)準(zhǔn)中提取大概念健盒。2.從教材分析中提取大概念。3.從專家思維中提取大概念宠互。4.通過概念派生提取的概念味榛。
5.從生活價(jià)值的角度提取大概念椭坚。6.將知能目標(biāo)向上提煉為大概念予跌。7.從學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析中提取的概念。8.從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提取大概念善茎。
八條路徑并不是完全并列的券册，課程標(biāo)準(zhǔn)是必須細(xì)讀的，要分析其中蘊(yùn)含的大概念垂涯，因?yàn)樽鳛閲揖V領(lǐng)性文件烁焙，課標(biāo)一方面指明了目標(biāo)和方向。另一方面也規(guī)定了學(xué)生需要達(dá)到的程度耕赘。這無論是對于大概念提取骄蝇，還是素養(yǎng)目標(biāo)和單元具體目標(biāo)的寫作都是最重要的參考。同時(shí)大概念教學(xué)的對象是學(xué)生操骡，因此一定要考慮學(xué)情九火，而學(xué)習(xí)難點(diǎn)是最為重要的學(xué)情，教材分析册招、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)岔激、生活價(jià)值、專家思維是掰、知能目標(biāo)虑鼎、概念派生也可以幫助我們校準(zhǔn)目標(biāo)，定為大概念。
? ? 概念地圖有助于我們理解大概念與大概念的關(guān)系炫彩，大概念與具體案例的關(guān)系等匾七。繪制概念地圖有以下五步:1.確定概念焦點(diǎn)。概念焦點(diǎn)相對于這個(gè)單元而言媒楼，大小是合適的乐尊，圍繞這一概念焦點(diǎn)進(jìn)行深入探討，可以避免泛化的問題划址。2.發(fā)現(xiàn)上位概念扔嵌。教材因?yàn)橐驖u進(jìn)，會按主題等邏輯夺颤，把學(xué)科內(nèi)容分為若干單元痢缎，由此概念焦點(diǎn)往往也比較具體，這樣有利于教師分步教學(xué)世澜，但容易產(chǎn)生只看到局部而忽視了整體的問題独旷，因此教師確定概念焦點(diǎn)時(shí)需要尋找更加上位的概念。3.激活概念和案例促進(jìn)理解寥裂。4.制作概念地圖嵌洼。5.修正概念地圖。
? ? ? （三）撰寫單元目標(biāo)封恰。
1.單元目標(biāo)的構(gòu)成：單元目標(biāo)是預(yù)期學(xué)習(xí)的結(jié)果麻养。（威金斯所說的逆向設(shè)計(jì)中的“逆向”，指的是首先要明確預(yù)習(xí)诺舔、學(xué)習(xí)結(jié)果鳖昌，我們的課堂、單元和課程在邏輯上應(yīng)該從想要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)出低飒，而不是我們所擅長的教法许昨、教材和活動導(dǎo)出）預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果一定是以學(xué)生為主與的可以闡述為“學(xué)生學(xué)到了什么”。
預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果是結(jié)構(gòu)化的素養(yǎng)目標(biāo)：埃里克森和蘭寧曾提出K U D模型褥赊，K是知道糕档；U是理解；D是做拌喉。威金斯也把預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果分為三層：第一層是學(xué)會遷移速那，指學(xué)生能夠自主地將所學(xué)應(yīng)用到什么地方去。第二層是理解意義司光，就是學(xué)生將會理解什么琅坡。第三層是掌握知能，就是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識是什么残家？應(yīng)該形成的技能是什么榆俺？他們都強(qiáng)調(diào)了大概念對知識和技能的統(tǒng)領(lǐng)統(tǒng)攝作用，認(rèn)為大概念是可以落實(shí)為具體的知識與技能目標(biāo)的。格朗倫德和布魯克哈特提出一般教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)目標(biāo)的組合茴晋，這里說的一般教學(xué)目標(biāo)陪捷，其實(shí)就是大概念，但因?yàn)橐话憬虒W(xué)目標(biāo)比較寬泛诺擅，所以在具體課程中還需要結(jié)合課程內(nèi)容細(xì)化市袖。
? ? ? 目標(biāo)設(shè)計(jì)模板：
第一部分是素養(yǎng)目標(biāo)：回答學(xué)了這個(gè)單元后學(xué)生具備什么樣的素養(yǎng)這個(gè)問題。（學(xué)生在今后學(xué)習(xí)或真實(shí)生活中能夠具備....素養(yǎng)）
第二部分是單元大概念：單元大概念可分為跨學(xué)科和學(xué)科兩個(gè)層面的大概念烁涌，從本質(zhì)上來看苍碟，大概念教學(xué)都是指向解決真實(shí)性問題，因此即使是學(xué)科學(xué)習(xí)撮执，也隱含著跨學(xué)科大概念微峰。（學(xué)生將會理解.....）第三部分是具體單元目標(biāo)：單元大概念要細(xì)化為具體單元目標(biāo)，具體單元目標(biāo)分為三個(gè)維度抒钱，情感維（學(xué)生具備.......意識）蜓肆、認(rèn)知維（學(xué)生將知道....理解....）技能維（學(xué)生能夠做到....）。
第四部分是其他單元目標(biāo)谋币，主要指一些不能和大概念形成對應(yīng)關(guān)系的具體單元目標(biāo)仗扬。他們一般是簡單的認(rèn)知維和技能維的目標(biāo)，往往通過練習(xí)來達(dá)成蕾额。（學(xué)會操作....早芭，學(xué)會.....動作，會寫.....凡简，熟練掌握......的計(jì)算逼友，認(rèn)識......）
? ? 單元目標(biāo)的撰寫：大概念的教學(xué)目標(biāo)包括四個(gè)部分即素養(yǎng)目標(biāo)精肃、單元大概念秤涩、具體單元目標(biāo)和其他單元目標(biāo)。從寫作順序上來看司抱，可以先寫單元大概念筐眷，再匹配相關(guān)的具體單元目標(biāo)和其他單元目標(biāo)，最后再來寫素養(yǎng)目標(biāo)习柠。這是因?yàn)樗仞B(yǎng)目標(biāo)是建立在對單元大概念理解之上的匀谣。單元大概念和相應(yīng)的具體單元目標(biāo)是撰寫重點(diǎn)也是難點(diǎn)。當(dāng)然资溃，如果素養(yǎng)目標(biāo)非常明確武翎，也可以先寫素養(yǎng)目標(biāo)。
單元大概念的寫法：主語是學(xué)生溶锭，動詞是理解宝恶。圍繞著概念焦點(diǎn)來寫，體現(xiàn)理解深度，語句要精煉正確垫毙。
具體單元目標(biāo)的寫法：具體單元目標(biāo)分為情感維霹疫、認(rèn)知維和技能維。無論哪個(gè)維度综芥，在具體撰寫時(shí)丽蝎，一般包括兩個(gè)部分，即內(nèi)容（學(xué)習(xí)什么內(nèi)容）和表現(xiàn)（要做到什么）膀藐，有時(shí)也包括程度（達(dá)到什么樣的要求）屠阻。我們可以用一個(gè)公式來表示其構(gòu)成：具體單元目標(biāo)=表現(xiàn)+內(nèi)容（+程度）
素養(yǎng)目標(biāo)的寫法：要思考這個(gè)單元和學(xué)生的真實(shí)生活有什么聯(lián)系，要和單元大概念相互對照調(diào)整额各，與技能目標(biāo)的描述相同“程序性結(jié)果+產(chǎn)品結(jié)果”栏笆。學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和真實(shí)生活情境中能夠具備....能夠做到....。
其他具體單元目標(biāo)的寫法：如果這個(gè)單元有很難歸入大概念的低價(jià)思維或單一技能等臊泰，可以列在具體單元目標(biāo)里蛉加。
