聽什么宙拉、怎樣聽
聽課時(shí)首先要做到集中精力谢澈。
一要聽教師的教學(xué)語言锥忿。
不但要聽教師的語言基本功（如語言是否清晰流暢笙各、是否簡(jiǎn)練形象杈抢、是否使用普通話歼捐、學(xué)科術(shù)語的表述是否科學(xué)準(zhǔn)確等）甲献；
還要聽教師的語言藝術(shù)（如，對(duì)問題的提出與闡述、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析與講解语稠、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)慨畸、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡與銜接等先口，是否嚴(yán)謹(jǐn)、直觀界弧、生動(dòng)，是否具有感染力修档、驅(qū)動(dòng)力，是否具有激情等）。
二要聽學(xué)生的課堂發(fā)言吆寨。
傾聽學(xué)生的發(fā)言能夠了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和內(nèi)化的程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的見解和思維障礙烟具，了解教學(xué)的真實(shí)效果冀痕，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)腊尚。
聽學(xué)生發(fā)言主要聽學(xué)生對(duì)問題的回答是否正確婿斥，是否能夠清楚地表達(dá)劝篷，語言是否流暢，有沒有自己的觀點(diǎn)民宿，其觀點(diǎn)是否有創(chuàng)意娇妓，能不能提出有見解的新問題，學(xué)生交流時(shí)的談話活鹰，小組討論后學(xué)生代表的發(fā)言等哈恰。
看什么、怎樣看
首先志群，要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮好不好着绷。1. 看教師對(duì)課標(biāo)的把握、對(duì)教材的領(lǐng)悟和處理是否準(zhǔn)確到位锌云；
2. 看教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的安排是否有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)荠医；
3. 看教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織是否切合教學(xué)實(shí)際和滿足學(xué)生需求，是否有利于學(xué)生的參與和體驗(yàn)（主要看是真活動(dòng)還是偽活動(dòng)宾抓，活動(dòng)中學(xué)生是智力性參與還是形式上參與，是大多數(shù)參與還是個(gè)別參與）豫喧；
4. 看教師的教學(xué)是不是充滿激情石洗，能不能激發(fā)學(xué)生；
5. 看教師的專業(yè)功底和教學(xué)基本功是否深厚和扎實(shí)紧显，有沒有良好的示范作用讲衫；
6. 看現(xiàn)代化的教學(xué)手段有沒有運(yùn)用，使用是否得當(dāng)孵班，等等涉兽。
其次，要看學(xué)生的主體地位有沒有得到充分體現(xiàn)篙程。
1. 看學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)的多少枷畏。如，活動(dòng)的次數(shù)虱饿，參與活動(dòng)的人數(shù)拥诡，回答問題的人次等触趴；
2. 看學(xué)生在活動(dòng)中的狀態(tài)。如渴肉，是否善于動(dòng)手操作冗懦，與同學(xué)交流時(shí)是否善于發(fā)言，小組討論后是否能積極勇敢地匯報(bào)仇祭，是否能夠提出有一定價(jià)值的問題披蕉，學(xué)生板演的情況等；
3. 看學(xué)生在探究問題中的表現(xiàn)乌奇。如没讲，對(duì)問題是否善于思考，是否會(huì)思考华弓，是否敢于發(fā)言食零，是否會(huì)發(fā)言（即發(fā)言的水平）等；
4. 看學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是否高漲寂屏。如贰谣，學(xué)生回答問題的積極性，參與活動(dòng)的熱情迁霎，師生配合的默契程度等吱抚。
記什么、怎樣記
聽課記錄應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是基本信息考廉；二是教學(xué)實(shí)錄秘豹；三是教學(xué)點(diǎn)評(píng)；四是教學(xué)總評(píng)昌粤。
1. 基本信息既绕。主要是指與聽課有關(guān)的基本信息。如時(shí)間涮坐、學(xué)校凄贩、班級(jí)、學(xué)科袱讹、授課者疲扎、課題、課型等捷雕。
2. 教學(xué)實(shí)錄椒丧。記錄的是教學(xué)的內(nèi)容，主要包括：①教學(xué)過程救巷。包括教學(xué)環(huán)節(jié)壶熏、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)（如浦译，教師的重點(diǎn)提問久橙、學(xué)生的典型發(fā)言俄占、教學(xué)亮點(diǎn)和失誤之處老師和學(xué)生的語言、活動(dòng)的大致情況等）淆衷；②教學(xué)方法和教學(xué)手段（如缸榄，多媒體展示的內(nèi)容，課件的制作技術(shù)等）祝拯。
課堂實(shí)錄應(yīng)該記到什么程度呢甚带？首先，不同類型或不同目的的聽課其課堂實(shí)錄的詳簡(jiǎn)程度應(yīng)該不同佳头。如聽名優(yōu)教師的示范課（或公開課鹰贵、觀摩課）、聽為了某種目的而開設(shè)的研討課時(shí)康嘉，課堂實(shí)錄需要全面詳細(xì)一些碉输，而同行之間的一般性聽課，其課堂實(shí)錄可以簡(jiǎn)明扼要一些亭珍。
其次敷钾，對(duì)一節(jié)課教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)的記錄也應(yīng)該有詳簡(jiǎn)之別。如對(duì)課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境引入新課的過程肄梨、問題的探究過程阻荒、例題的分析過程、教師引導(dǎo)的精妙之處和不足众羡、學(xué)生在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)和暴露出來的問題等都需要詳細(xì)地記錄侨赡，而其它一般性的教學(xué)環(huán)節(jié)則可以簡(jiǎn)記或不記。
3. 教學(xué)點(diǎn)評(píng)粱侣。聽課教師在聽課過程中要把自己的分析羊壹、感悟和評(píng)價(jià)及時(shí)地記錄下來，這就是教學(xué)點(diǎn)評(píng)齐婴。教學(xué)點(diǎn)評(píng)與教學(xué)實(shí)錄要同步完成油猫，記錄時(shí)兩者要對(duì)應(yīng)。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)既可以是對(duì)教師引導(dǎo)或講解的精妙之處或不足之處的分析尔店，也可以是對(duì)學(xué)生發(fā)言或回答問題過程中所迸發(fā)出的智慧火花或存在問題的評(píng)議眨攘；既可以是針對(duì)教學(xué)中某些具體問題或活動(dòng)設(shè)計(jì)的看法與思考主慰，也可以是受特殊場(chǎng)景或偶發(fā)事件啟發(fā)所產(chǎn)生的靈感和頓悟嚣州。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)不必拘泥于內(nèi)容和形式，但教師一定要把自己的真實(shí)想法共螺、感悟该肴、觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)寫出來。盡管自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)可能會(huì)很片面或有偏差藐不，但它體現(xiàn)的是自己獨(dú)立的匀哄、富有個(gè)性化的教學(xué)視角秦效，是對(duì)自己教學(xué)理論水平和教學(xué)評(píng)判能力的綜合檢驗(yàn)。
4. 教學(xué)總評(píng)涎嚼。聽完課后教師應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)況反復(fù)琢磨阱州、全面思考，對(duì)授課教師好的做法和不足之處進(jìn)行歸納分析法梯，肯定成功之處苔货，指出存在的問題和不足，并提出改進(jìn)意見立哑，聽課教師寫出的這種綜合性的評(píng)價(jià)材料就是教學(xué)總評(píng)夜惭。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)和教學(xué)總評(píng)能夠折射出聽課教師的教學(xué)思想和理念，是聽課教師觀察能力铛绰、教學(xué)能力诈茧、評(píng)價(jià)能力和教學(xué)理論水平的綜合體現(xiàn)，從有利于提高聽課效益和教師專業(yè)素養(yǎng)的意義上講捂掰，它比教學(xué)實(shí)錄更重要敢会。
思什么、怎樣思
聽課不思考就不可能作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)尘颓，更不會(huì)有收獲走触。教學(xué)點(diǎn)評(píng)和教學(xué)總評(píng)都來自于對(duì)聽課的思考。
聽課過程中要思考：
教師為什么要這樣處理教材疤苹，換個(gè)角度行不行互广、好不好；
問題的設(shè)計(jì)是否有探究的價(jià)值（即是否具有一定的思維含量卧土，學(xué)生是否能夠探究）惫皱；
設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否有意義（即是真活動(dòng)還是偽活動(dòng)）；
亮點(diǎn)和不足之處的原因是什么尤莺，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生哪些影響旅敷，如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)怎樣處理這些問題颤霎；
是否存在科學(xué)性錯(cuò)誤媳谁；
若自己是學(xué)生,我是否能夠掌握和理解所學(xué)的內(nèi)容，老師的教法是否吸引我友酱；
新課程的理念晴音、方法、要求是否融入了教學(xué)中缔杉，是否內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為锤躁，等等。
聽課之后要從三個(gè)視角對(duì)整節(jié)課進(jìn)行分析思考：專業(yè)的視角或详、教學(xué)視角和特色視角郭计。
