一.“學(xué)講練”模式的內(nèi)涵及理論依據(jù)
? ? ? ? 在傳統(tǒng)教學(xué)中教師“滿堂灌”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生被動(dòng)接受殊者，課堂氣氛沉悶与境，教學(xué)效率不高。因此改變教與學(xué)的方式猖吴，仍是教學(xué)改革面臨的十分重要而迫切的任務(wù)摔刁。“學(xué)講練”教學(xué)模式的運(yùn)用海蔽，可以改善課堂教學(xué)生態(tài)共屈，讓學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)、有趣党窜、有效拗引，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性刑然、實(shí)效性寺擂。
1.基本概念：
? ? ? ? ?“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式暇务，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式泼掠，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式垦细≡裾颍“學(xué)講方式”主要是通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)报破，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位纵刘，以自主學(xué)、合作學(xué)型宙、質(zhì)疑學(xué)嘱能、“講出來”吝梅、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講惹骂，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)苏携、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度对粪、問題探討的深度右冻，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣著拭，提高學(xué)生的自學(xué)能力纱扭，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。
? ? ? ? 作為教學(xué)方式儡遮，“學(xué)進(jìn)去”是指通過自主學(xué)乳蛾、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性肃叶，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果忆首；“講出來”是指通過同伴互助的“做、講被环、練糙及、教”方式，用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴解疑釋難筛欢、解決問題浸锨，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中版姑，達(dá)成復(fù)習(xí)柱搜、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果剥险。
2.理論依據(jù)：
(1)羅杰斯“學(xué)生中心”教育思想聪蘸。人本主義心理學(xué)家羅杰斯主張教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)表制，為學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境健爬，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮么介∧茸瘢“學(xué)講方式”充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，以遵循學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的“學(xué)進(jìn)去”壤短、“講出來”作為學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方式设拟，用尊重、理解學(xué)生學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性久脯。
?(2)維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論纳胧。維果斯基認(rèn)為，兒童的全部心理過程是在交往過程中發(fā)展的帘撰，而表現(xiàn)為合作的教學(xué)正是最具有計(jì)劃性與系統(tǒng)性的交往形式跑慕。據(jù)此，“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)骡和，讓學(xué)生心智情感在同伴交往合作過程中得到充分發(fā)展相赁。
(3)“教學(xué)做合一”教育思想。陶行知先生依據(jù)杜威“從做中學(xué)”的理論提出“教學(xué)做合一”思想慰于。據(jù)此钮科，“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)以幫助同伴“做、講婆赠、練绵脯、教”為主要內(nèi)容的“講出來”佳励、“教別人”，使學(xué)生在教別人的過程中不斷反芻內(nèi)化自己所學(xué)的知識(shí)蛆挫，真正達(dá)成學(xué)生自己的“教學(xué)相長(zhǎng)”赃承。
二、“學(xué)講練”模式應(yīng)用的環(huán)節(jié)
? ? ? ? 教師要設(shè)計(jì)課堂流程悴侵，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)瞧剖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可免。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容抓于，給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以上網(wǎng)查閱資料浇借，也可以小組討論解決問題捉撮。然后學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，若還有問題師生共同解決妇垢。最后就是學(xué)以致用——練的環(huán)節(jié)巾遭。.具體操作要點(diǎn)：⑴教學(xué)設(shè)計(jì)：“以學(xué)定教”，在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)討論的問題闯估、學(xué)習(xí)程序灼舍、環(huán)節(jié)，以及生生互動(dòng)睬愤、師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)片仿；要設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供有難度尤辱、有梯度、有情境的學(xué)習(xí)資源厢岂；要對(duì)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)光督、內(nèi)容、程序塔粒、方法及評(píng)價(jià)提出明確的指導(dǎo)意見结借，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生分類提出不同層次的學(xué)習(xí)要求卒茬；教師要依據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)情船老，深加工教材，創(chuàng)造性地使用教材圃酵。⑵教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)一般為：“自主先學(xué)柳畔、小組討論、交流展示郭赐、質(zhì)疑拓展薪韩、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思”》荩基本環(huán)節(jié)不是固定不變的流程罗捎、模式，教師可以根據(jù)不同學(xué)段拉盾、學(xué)科桨菜、課型自主變通、組合形成教學(xué)流程捉偏。
三雷激、例談“學(xué)講練”模式在不同課型中的運(yùn)用
(一)單元整合課
比如"'豪放飄逸'的李白詩(shī)"專題總結(jié)------探討李白"豪放飄逸"的詩(shī)風(fēng)。有教師設(shè)計(jì)如下告私。
先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1屎暇、通過分析詩(shī)歌的意象設(shè)置、手法運(yùn)用驻粟、情感內(nèi)涵等,初步體會(huì)李白“豪放飄逸”的詩(shī)美特點(diǎn)根悼。2、探究“豪放飄逸”詩(shī)風(fēng)形成的原因蜀撑，走入李白的靈魂深處挤巡，全面深入的了解詩(shī)人 。
自主先學(xué)環(huán)節(jié)：
1酷麦、通讀本專題的四首詩(shī),標(biāo)劃出每首詩(shī)中設(shè)置的主要意象,運(yùn)用的手法,蘊(yùn)含的情感,結(jié)合積累的李白的其他詩(shī)句,體會(huì)李白詩(shī)歌"豪放飄逸"的詩(shī)美特點(diǎn)矿卑。
2、讀“補(bǔ)充材料”沃饶，結(jié)合自己的理解母廷，說說李白“豪放飄逸”風(fēng)格形成的原因。
交流展示環(huán)節(jié)：
1糊肤、“豪放飄逸”表現(xiàn)在哪些方面琴昆？結(jié)合四首詩(shī)，從意象設(shè)置馆揉、手法運(yùn)用业舍、情感內(nèi)涵等角度解讀豪放飄逸的表現(xiàn)形式。2升酣、分析李白“豪放飄逸”風(fēng)格形成的原因舷暮。
（小組交流，整合完善噩茄，做好記錄下面，班內(nèi)展示。）
1巢墅、“豪放飄逸”表現(xiàn)在哪些方面诸狭？結(jié)合四首詩(shī)券膀，從意象設(shè)置、手法運(yùn)用驯遇、情感內(nèi)涵等角度解讀豪放飄逸的表現(xiàn)形式芹彬。
第一小組代表登臺(tái)給全班同學(xué)講解——“豪放飄逸”的意象設(shè)置： 迷人的仙境，皎潔的月亮叉庐， 蕭蕭的班馬舒帮，奔騰的黃河 。學(xué)生能結(jié)合意象的特點(diǎn)把握詩(shī)人的情感陡叠。
第二組代表登臺(tái)展示本組學(xué)習(xí)成果——“豪放飄逸”的手法運(yùn)用：奇特的想像玩郊，大膽的夸張，巧妙的擬人枉阵。
第三組代表講臺(tái)為全班解析——“豪放飄逸”的情感內(nèi)涵：蔑視權(quán)貴的傲氣译红，高標(biāo)出世的灑脫，面對(duì)離情的磊落兴溜，呼酒買醉的曠達(dá)侦厚。
2、分析李白“豪放飄逸”風(fēng)格形成的原因拙徽。
第四小組展示：
（1）刨沦、從時(shí)代背景分析，盛唐思想解放膘怕、揚(yáng)向上的時(shí)代氛圍是李白詩(shī)風(fēng)形成的土壤想诅。
（2）、結(jié)合龔自珍的評(píng)論“莊岛心、屈實(shí)二来破，不可以并，并之以為心鹉梨，自白始讳癌；儒、道存皂、俠實(shí)三，不可以合逢艘，合之以為氣旦袋，又自白始也”，析李白的思想對(duì)其詩(shī)風(fēng)形成的影響它改。
（3）從詩(shī)人讀書疤孕、游歷的經(jīng)歷解讀其詩(shī)風(fēng)形成的原因。
（4）央拖、從詩(shī)人闊大的胸襟抱負(fù)祭阀，豪放坦率的性格和自由灑脫的氣度等方面分析其詩(shī)風(fēng)的成因鹉戚。
探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)——作品與爭(zhēng)鳴。
? ? ? ?有人評(píng)價(jià)《將進(jìn)酒》：豪放是外殼专控，憤激是內(nèi)核抹凳。有人評(píng)價(jià)《月下獨(dú)酌》：題本獨(dú)酌，詩(shī)偏幻出三人伦腐，月影伴說赢底，反復(fù)推勘，愈形其獨(dú)柏蘑。
因此幸冻，有人說其實(shí)李白并非真豪放，有人說李白是真正的豪放飄逸咳焚，你怎么看洽损？
學(xué)生獨(dú)立思考兩分鐘后，自由發(fā)言革半。明確：李白的身上浸透著儒家思想的血液碑定，“安社稷，濟(jì)蒼生”是李白奮斗一生督惰、至死不懈的政治理想不傅。然而，當(dāng)無法企及的現(xiàn)實(shí)無情地?cái)[在李白面前時(shí)赏胚，他的夢(mèng)碎了访娶，于是，他開始找尋另一種精神依托觉阅，道家特別是莊子憤世嫉俗崖疤、遺世獨(dú)立的思想便在他身上占主導(dǎo)，他就開始追求絕對(duì)自由典勇，企圖歸于自然劫哼，蔑視人間一切，已達(dá)到一種不受約束的逍遙的人生境界割笙。
李白的豪放权烧，李白的狂傲，是指不畏權(quán)貴伤溉，不隨流俗般码，自由自在，不受拘束乱顾。李白的飄逸板祝，也絕不是棄世，更不是玩世走净，因此更為難得券时。因此孤里，豪放飄逸是他詩(shī)歌的外在表現(xiàn)形式，更是他靈魂深處的對(duì)生命的珍視與張揚(yáng)橘洞，對(duì)人格的維護(hù)與崇拜捌袜，對(duì)世俗的看破與俯視。
練的環(huán)節(jié)——我的思考震檩。
? ? ? ?請(qǐng)以“我眼中的李白”為話題琢蛤，寫一段文字，表達(dá)你對(duì)李白的感情和認(rèn)識(shí)抛虏。（可采用多種文學(xué)樣式：如對(duì)聯(lián)博其、詩(shī)詞、頒獎(jiǎng)詞迂猴、評(píng)論性文字慕淡、抒情性文字等）
（二）散文新授課
在“講練教”模式下，我是這樣設(shè)計(jì)《江南的冬景》教學(xué)環(huán)節(jié)的沸毁。
第一環(huán)節(jié)：整體感知——理散文思路峰髓。問題一：文中哪些段落描寫江南的冬景？問題二：用文中一個(gè)詞概括江南的冬景的總體特點(diǎn)息尺。 問題三：請(qǐng)為展現(xiàn)江南冬景的幾幅畫面命名携兵，它們各有怎樣的特點(diǎn)？教師以第五節(jié)為例學(xué)生再為2搂誉、7徐紧、8、9段擬名炭懊。
第二環(huán)節(jié)：重點(diǎn)品讀并级，賞江南冬景。學(xué)生有感情地朗讀7侮腹、8兩段中所賞句子嘲碧，各小組派一代表PK、打分父阻。然后每位學(xué)生將自己對(duì)所愛句子的賞析寫在紙上愈涩，小組交流后推薦代表在全班展示。這些賞析中或指明手法或結(jié)合景物色彩加矛，抓住意象特點(diǎn)钠署，進(jìn)而分析意境特點(diǎn)及手法表達(dá)效果。
第三環(huán)節(jié)：作品爭(zhēng)鳴——會(huì)達(dá)夫之心荒椭。有人說本文體現(xiàn)了郁達(dá)夫悠閑灑脫、寧?kù)o平和的心境舰蟆，也有人說景美的背后是心痛趣惠，對(duì)于自然山水與人之精神的關(guān)系你怎么看狸棍？類似的作家還有誰(shuí)？教師出示相關(guān)的寫作背景味悄，學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論草戈，然后自由發(fā)言。
第四環(huán)節(jié)：寫作訓(xùn)練——描故鄉(xiāng)之美侍瑟。以“故鄉(xiāng)的秋景”為題寫一段美文唐片。要求：抓住景物特點(diǎn)，從視覺涨颜、聽覺费韭、嗅覺等角度，運(yùn)用對(duì)比庭瑰、引用星持、修辭等手法描寫。
（三）加試名著課
? ? ? ? 名著加試題一般考察學(xué)生是否閱讀和理解是否到位弹灭。學(xué)生公認(rèn)《飛鳥集》魅力無窮督暂，語(yǔ)言清新優(yōu)美，思想深邃穷吮。但是詩(shī)歌太多逻翁，有些讀不懂，所以有學(xué)生就不愿再讀了捡鱼。那么怎樣激發(fā)他們的閱讀興趣呢八回？我做了這樣的設(shè)計(jì)與安排。
第一環(huán)節(jié)：知其人——東方詩(shī)哲堰汉。學(xué)生了解詩(shī)人及詩(shī)作辽社。
第二環(huán)節(jié)：誦其詩(shī)——清新雋永。課前讓學(xué)生邊看詩(shī)歌邊聽錄音翘鸭，將325首小詩(shī)瀏覽一遍滴铅，順手用不同的標(biāo)志畫出自己或體會(huì)深刻或疑惑不明的詩(shī)句。再讓他們自由地朗誦就乓。最初我的構(gòu)想是從每小組挑出一個(gè)最會(huì)朗誦的汉匙，這樣六小組就是六人，讓他們給全班同學(xué)朗讀生蚁。但是我再一思考后發(fā)現(xiàn)這還是不能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情噩翠。于是我重新決定，全班每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來邦投。我把詩(shī)歌內(nèi)容分成自然伤锚、真理、愛情志衣、女性屯援、人生猛们、世界六大主題，每小組一個(gè)狞洋。然后小組成員根據(jù)主題找出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句弯淘。小組再按不同的方式朗誦所選詩(shī)句。時(shí)間大約兩分鐘吉懊。他們?cè)诰毩?xí)朗誦時(shí)庐橙，教師要巡視指導(dǎo)，單獨(dú)朗誦和齊讀相結(jié)合借嗽，男生和女生朗讀相結(jié)合态鳖。從課堂配樂朗誦氛圍看，效果顯著淹魄，外校老師給予了很高的評(píng)價(jià)郁惜，說儼然是一場(chǎng)全班的詩(shī)歌朗誦會(huì)，班里人人都是自然的歌者甲锡。
第三環(huán)節(jié)：品其思——蘊(yùn)含哲理兆蕉。學(xué)生結(jié)合自己的閱讀積累和人生體驗(yàn)，任選一句自己感受最深的詩(shī)句在全班鑒賞缤沦。為了便于他們好講虎韵，課前他們將這些詩(shī)句寫在黑板上。果然缸废，每組代表分析到位包蓝，從中發(fā)現(xiàn)了豐富的人生哲理，體會(huì)深刻企量，講解動(dòng)情测萎，令聽課老師佩服。
第四環(huán)節(jié)：練習(xí)檢測(cè)届巩。學(xué)生出題硅瞧，小組代表到講臺(tái)利用投影展示，全班學(xué)生共同答題恕汇，再由代表解疑腕唧，總結(jié)。
這四個(gè)環(huán)節(jié)瘾英，學(xué)生介紹枣接、朗誦、鑒賞缺谴、出題并答題但惶，其主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)，真正稱得上是學(xué)習(xí)的主人了，教師只是起到主導(dǎo)的作用榆骚。
（四）試卷講評(píng)課
? ? ? 教師批改完每次練習(xí)后片拍，發(fā)給學(xué)生，將要重點(diǎn)講解的內(nèi)容分配到各小組妓肢。課前組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下，分析該題學(xué)生出錯(cuò)的原因苫纤、解決問題的思路碉钠，方法總結(jié)，補(bǔ)充遷移訓(xùn)練的習(xí)題卷拘。在課堂上各小組代表到講臺(tái)給大家細(xì)致地分析喊废。教師可以適時(shí)點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充。學(xué)生經(jīng)過這樣的分析栗弟、整合污筷、講解訓(xùn)練，閱讀文本的能力逐步提高乍赫。
? ? ? ? 總之瓣蛀，通過近兩年的學(xué)講練模式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大地提高了雷厂，在自主學(xué)習(xí)的前提下惋增，參與小組討論的熱情空前高漲。學(xué)生能在獨(dú)立思考后通過小組交流改鲫，彌補(bǔ)自身思維上的缺陷诈皿，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)像棘，學(xué)講練模式確實(shí)值得實(shí)行與推廣稽亏。
