閩侯縣尚干中心小學(xué)? 林善欽
這個(gè)模塊學(xué)習(xí)是關(guān)于利用信息技術(shù)獲得課堂實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，然后隨機(jī)因時(shí)制宜進(jìn)行決策圆雁，再在新決策的指引下調(diào)整教學(xué)活動(dòng)忍级，以期能最大效能地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能。本模塊學(xué)習(xí)伪朽，有種柳暗花明的感覺(jué)轴咱。教育預(yù)設(shè)可以根據(jù)學(xué)生的共性假設(shè)教學(xué)的行進(jìn)，但在課堂上烈涮，總有各種各樣突如其來(lái)的不確定性朴肺，有的老師捕捉到了，生成課堂資源跃脊，有的老師根本沒(méi)意識(shí)到這些不確定性宇挫，或者忽略不計(jì)，按本宣科酪术，導(dǎo)致教學(xué)一邊倒或者死板器瘪。信息技術(shù)用其精準(zhǔn)實(shí)時(shí)的優(yōu)勢(shì)及時(shí)呈現(xiàn)課堂學(xué)情，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)決策绘雁，更好完成教學(xué)本質(zhì)橡疼。在平常教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況庐舟，通常問(wèn)欣除，會(huì)的舉手或不會(huì)的提問(wèn)，而學(xué)生幾乎都是“都會(huì)了”挪略；或者通過(guò)小測(cè)历帚、批改滔岳、反饋，這個(gè)過(guò)程也花費(fèi)了很多時(shí)間精力挽牢。用麻吉星的反饋器能根據(jù)每一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行快速谱煤、有效數(shù)據(jù)收集，為老師靈活教學(xué)決策提供理性依據(jù)。在差異化教學(xué)方面，平常傳統(tǒng)只能在課后進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差版确，而課堂上只能跟著教材從大部分學(xué)生的只是儲(chǔ)備點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，究其原因惑折，不外乎課堂上不能明確每個(gè)學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，還有不能不能同時(shí)推送不同程度的學(xué)習(xí)方案，最后反饋結(jié)果時(shí)不能集中有效。現(xiàn)在信息技術(shù)的數(shù)據(jù)收集恼除，可以幫助教師做到差異化教學(xué)。
