“理所當(dāng)然” 不如“求真務(wù)實(shí)”
讀《可憐天下父母心——進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家長(zhǎng)教育理解痴脾、教育期待與教育參與的調(diào)查報(bào)告》有感
周末一早花了近三個(gè)小時(shí)慢慢地品讀了由李家成教授垃沦、王娟特姐、陳忠賢巷查、印婷婷歌馍、陳靜合作（以下稱“李教授研究團(tuán)隊(duì)”）撰寫的《可憐天下父母心——進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家長(zhǎng)教育理解握巢、教育期待與教育參與的調(diào)查報(bào)告》。這一篇滿滿13頁(yè)A4紙的調(diào)查報(bào)告松却，看得我有些入迷暴浦。近期正在整理、思考如何撰寫自己的結(jié)題報(bào)告玻褪，這真的是一篇非常完美的范例肉渴。我一邊閱讀，一邊用腦圖做著批注带射，并試圖用自己理解的方式來(lái)解讀這一份調(diào)查報(bào)告同规。
一、對(duì)比分析中解讀調(diào)查報(bào)告的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性
每一年都要寫課題結(jié)題報(bào)告窟社，特意拿出了自己去年寫的《班主任如何將自然資源轉(zhuǎn)化為財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)研究報(bào)告》券勺，進(jìn)行對(duì)比分析閱讀，真的是覺(jué)得自己是小學(xué)生水平了灿里。從文章的結(jié)構(gòu)來(lái)看吞杭，李教授研究團(tuán)隊(duì)的文章邏輯合理告材，層次分明：
從全文來(lái)看，文章在研究主題的選擇上就基于一個(gè)普遍性現(xiàn)狀的了解划鸽，當(dāng)然也有地域的獨(dú)特性班挖，上海這個(gè)大都市，進(jìn)城務(wù)工隨遷子女較多，在這樣的背景下研究的意義就顯而易見(jiàn)了。研究的過(guò)程真實(shí)且科學(xué)见转，我們可以看到多少課題的研究是閉門造車、虛假成功蒜哀？研究的思考是具有建設(shè)性和發(fā)展性的斩箫。而自己寫的《班主任如何將自然資源轉(zhuǎn)化為財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)研究報(bào)告》就顯得不那么嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范了。
班主任如何將自然資源轉(zhuǎn)化為財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)研究報(bào)告
一撵儿、研究背景
二乘客、鄉(xiāng)村自然資源的現(xiàn)況與內(nèi)涵
（一）鄉(xiāng)村自然資源的現(xiàn)況描述
（二）鄉(xiāng)村自然資源的內(nèi)涵
三、學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)的路徑與方法
（一）學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的內(nèi)涵
（二）學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑與方法
四淀歇、培養(yǎng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)活動(dòng)中的議題呈現(xiàn)
（一）浪費(fèi)與多元利用的選擇
（二）服從與自主策劃的抉擇
（三）「盲目」與「針對(duì)」教育的應(yīng)用
五易核、活動(dòng)后的問(wèn)卷分析與討論
（一）對(duì)蔬菜的生長(zhǎng)周期所知有限。
（二）對(duì)蔬菜的用途僅限于營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的應(yīng)用
（三）種植蔬菜的首選是最常見(jiàn)的
（四）對(duì)蔬菜的活動(dòng)建議豐富且多元
六房匆、問(wèn)卷后生發(fā)的假期生態(tài)文明教育體驗(yàn)
（一）單一與豐富的對(duì)話
（二）粗略與細(xì)致的差異
（三）普遍與獨(dú)特的對(duì)話
（四）個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的差別
七耸成、生態(tài)教育的體驗(yàn)實(shí)踐
（一）從品嘗到種植的歷程
（二）從不知到了解的轉(zhuǎn)變
（三）從想象到實(shí)證的應(yīng)用
（四）從生態(tài)到財(cái)經(jīng)的轉(zhuǎn)化
八报亩、自然資源轉(zhuǎn)化為財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐成效
（一）自然資源轉(zhuǎn)化財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的情形
（二）自然資源轉(zhuǎn)化財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的實(shí)踐成效
九浴鸿、結(jié)論
從整體來(lái)看，我的文章更像是材料的堆砌弦追，而少了科學(xué)且有價(jià)值的思考與分析岳链。從細(xì)節(jié)來(lái)看，文章里的文字精準(zhǔn)到位劲件，就注釋就高達(dá)58處掸哑，足見(jiàn)研究團(tuán)隊(duì)對(duì)文稿的撰寫前期準(zhǔn)備及過(guò)程中研究的充分。
而我最感興趣的對(duì)“研究問(wèn)題”針對(duì)性設(shè)計(jì)也是非常值得學(xué)習(xí)零远。李教授的研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)研究主題聚焦兩個(gè)問(wèn)題——“進(jìn)城務(wù)工隨遷子?jì)D家長(zhǎng)的教育理解與教育期待狀態(tài)是怎樣的苗分？”“進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家長(zhǎng)的教育參與與現(xiàn)狀是怎樣的？”——進(jìn)行設(shè)計(jì)牵辣，正如李教授常說(shuō)的：我們的問(wèn)卷中的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該聚焦主題摔癣，研究什么就問(wèn)什么，怎么問(wèn)纬向？如何問(wèn)择浊？……都是需要思考的。這讓我記得9月底逾条，設(shè)計(jì)豐收節(jié)主題活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)卷問(wèn)題：
一份問(wèn)卷關(guān)系著我們可以獲取什么樣的真實(shí)信息琢岩，問(wèn)卷設(shè)計(jì)有問(wèn)題，最后呈現(xiàn)的文稿也會(huì)偏離正確的研究方向师脂，這便是基礎(chǔ)担孔。一篇好的文章是經(jīng)得起百遍讀的江锨，一篇好的文章是有著豐富的學(xué)習(xí)價(jià)值的。
二糕篇、在班主任工作中感受家長(zhǎng)教育理解泳桦、教育期待與教育參與
而本文不僅讓我對(duì)研究報(bào)告的寫法上有了新的思考，更能明確家長(zhǎng)教育理解娩缰、教育期待灸撰、教育參與是家校有效合作的催生劑。
今年我接手一個(gè)新的班級(jí)拼坎，剛?cè)雽W(xué)報(bào)到當(dāng)天浮毯，我便進(jìn)行了家庭情況的調(diào)查，到今天除了整理了家長(zhǎng)的聯(lián)系電話和家庭住址泰鸡，其他信息還未曾去整理债蓝。我的問(wèn)卷主要分成了三個(gè)部分：基本信息、學(xué)前教育信息盛龄、家庭教育信息三個(gè)部分饰迹。
（一）關(guān)于家長(zhǎng)學(xué)歷的了解
當(dāng)然我們不能從受教育程度上來(lái)分析教育理解、教育期待與教育參與余舶，但這對(duì)于之后的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)上啊鸭，可以做一個(gè)對(duì)比的分析，不同的受教育程度是否會(huì)有所差異匿值。
（二）關(guān)于孩子學(xué)前教育情況的了解
關(guān)于孩子是否有獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間赠制。有72.92%的家長(zhǎng)表示孩子有獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，還有25%表示沒(méi)有自己房間挟憔，但有自己的學(xué)習(xí)空間钟些。看得出班級(jí)中的孩子是擁有相對(duì)良好的學(xué)習(xí)空間的绊谭。
而在“由誰(shuí)照顧孩子”的問(wèn)題上政恍，有54.71%孩子由父母照顧，主要以媽媽占主導(dǎo)达传，相對(duì)于隔代來(lái)照顧孩子篙耗，父母的參與會(huì)更有利于孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，當(dāng)然隔代教育也有著自身的優(yōu)勢(shì)趟大。
而在家中孩子大多會(huì)做些什么呢鹤树？在37.5%的孩子喜歡玩玩具，僅14.56%的家長(zhǎng)表示自己的孩子喜歡閱讀逊朽。從這樣的數(shù)據(jù)來(lái)看罕伯，父母對(duì)孩子學(xué)前的陪伴大多以陪玩為主。
在學(xué)情教育方向的問(wèn)題中叽讳，我試圖了解家長(zhǎng)們對(duì)孩子的培養(yǎng)方向或?qū)⒆拥慕逃诖匪７浅Ｒ馔獾氖歉鲏K的比例差距不大坟募，相對(duì)平衡∫乩辏可以看得出家長(zhǎng)們對(duì)于興趣的學(xué)習(xí)有著自己的選擇懈糯。
（三）家庭教育認(rèn)知的了解
對(duì)于學(xué)生家庭教育的情況是班主任接手新班級(jí)的必須了解的。從勞動(dòng)意識(shí)上有37.5的家長(zhǎng)有主動(dòng)滲透单雾，這對(duì)于一年級(jí)的班主任來(lái)說(shuō)赚哗，勞動(dòng)教育與崗位責(zé)任教育就需要有所規(guī)劃有所思考。（表1）而家長(zhǎng)對(duì)孩子間矛盾的處理方式是給了我判斷家長(zhǎng)對(duì)孩子社會(huì)化生活的引導(dǎo)方向硅堆。
表1：孩子在家勞動(dòng)情況
表2：如果您的孩子與別的小朋友鬧矛盾的處理方式
（四）關(guān)于教育參與的渴望度高
在問(wèn)卷中我設(shè)計(jì)了“教育孩子是您我共同的責(zé)任屿储，班級(jí)是孩子成長(zhǎng)的搖籃，今后渐逃，您是否愿意主動(dòng)參與班級(jí)够掠、學(xué)校的管理與協(xié)助工作呢？”幾乎100%的家長(zhǎng)表示有時(shí)間的情況下非常愿意參與茄菊。在這個(gè)問(wèn)題上疯潭，我原有的理解是有偏差的，教育參與并不是指必須到學(xué)校面殖、到班級(jí)來(lái)協(xié)助老師完成工作竖哩，而應(yīng)該是對(duì)于孩子而言，有效的陪伴與參與畜普，不受地域期丰，不受時(shí)間群叶，不受空間所制約吃挑。
表3：是否愿意主動(dòng)參與班級(jí)、學(xué)校的管理與協(xié)助工作
在一項(xiàng)家長(zhǎng)的教育期待街立，家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的利益舶衬，家長(zhǎng)檢查家庭作業(yè)以及參與學(xué)校活動(dòng)等一些因素赎离，均被認(rèn)為與家長(zhǎng)的教育參與有關(guān)逛犹。[1]同時(shí)，家長(zhǎng)參與兒童教育不僅能夠有效提高兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)梁剔，如學(xué)業(yè)成就虽画、測(cè)試成績(jī)、升學(xué)率等荣病，還能夠增進(jìn)兒童的社會(huì)性學(xué)習(xí)和情感性學(xué)習(xí)码撰，使兒童養(yǎng)成良好的行為表現(xiàn)，增強(qiáng)兒童的自尊心个盆，自信心脖岛，并且降低兒童過(guò)失行為的發(fā)生率等朵栖。[2]
當(dāng)然這只是忽略的分析與思考，我們需要更進(jìn)一步去解讀小縣城家長(zhǎng)的教育理解柴梆、教育期待與教育參與陨溅，從而更好地推動(dòng)班級(jí)教育共同體的建設(shè)。我們的班主任工作也需要避免自以為的“理所當(dāng)然”绍在，從“求真務(wù)實(shí)”中尋找最合適的發(fā)展場(chǎng)域门扇。
注釋：
[1][2]李家成，王娟偿渡，陳忠賢悯嗓，印婷婷，陳靜.可憐天下父母心——進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家長(zhǎng)教育理解卸察、教育期待與教育參與的調(diào)查報(bào)告[J].教育科學(xué)研究脯厨，2015，（1）.
