定義
? ? ? ? 以前聽這一章沒聽懂，很難理解欠肾，這次田老師舉例講解淺顯易懂瓶颠，終于理解清楚。
? ? ? ? 皮亞杰認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)刺桃，不在于我們教了她多少內(nèi)容粹淋，而在于她能吸收多少。
? ? ? ? 田老師通過一個(gè)例子解釋了這一套理論:小朋友一出生喜歡吮手指（原有圖式），再接著開始吮吸奶嘴桃移，吮吸媽媽的乳頭屋匕，豐富了吮吸的動(dòng)作（同化），有一天拿了個(gè)粉筆也開始吸借杰，發(fā)現(xiàn)不好吃过吻，改變?cè)械乃季S，原來有些東西不可以吸（順應(yīng)）蔗衡，從而實(shí)現(xiàn)平衡纤虽。（平衡）。
1. 圖式: 是指先有的思維結(jié)構(gòu)和水平绞惦。
2. 同化: 把接觸到的新鮮事物（環(huán)境因素）納入到已有的圖式中逼纸，豐富主體的動(dòng)作。
3. 順應(yīng): 一旦環(huán)境因素與主體先有的圖式不匹配翩隧，導(dǎo)致主體不平衡樊展，主體就會(huì)發(fā)生改變
4. 平衡: 改變后可以達(dá)到主題與環(huán)境的平衡。
心理發(fā)展觀的應(yīng)用
1. 小學(xué)生興趣班
? ? ? ? 例如現(xiàn)在政府在大力管控興趣班堆生，也可以用這個(gè)理論來解釋专缠。很多家長(zhǎng)喜歡拔苗助長(zhǎng)（唉……我也是其中一員）∈缙停可孩子不同發(fā)展階段有不同的圖式涝婉，當(dāng)她還沒發(fā)展到那個(gè)階段，還沒有對(duì)應(yīng)的圖式來接受對(duì)應(yīng)的內(nèi)容蔗怠，這時(shí)候孩子要付出更多的努力來順應(yīng)墩弯，從而實(shí)現(xiàn)平衡。而一旦孩子到了對(duì)應(yīng)的發(fā)展階段寞射，有了對(duì)應(yīng)的圖式渔工，學(xué)習(xí)起來也就容易很多。
2. 企業(yè)培訓(xùn)
? ? ? ? 學(xué)習(xí)發(fā)展觀同樣適用于培訓(xùn)桥温。培訓(xùn)講師要注意引矩，培訓(xùn)效果評(píng)估并不是評(píng)估我們講了多少，而是學(xué)員吸收了多少侵浸。比如有些培訓(xùn)有前提要求旺韭，學(xué)員必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，才能參加培訓(xùn)掏觉。主要目的是建立他的對(duì)應(yīng)圖式（思維結(jié)構(gòu)和水平）区端，若是有些人未滿足條件，學(xué)習(xí)起來一直使用順應(yīng)模式澳腹，講師和學(xué)員都很辛苦织盼，不同頻杨何。講師還可以有另外一種方法，例如專業(yè)知識(shí)學(xué)員沒有對(duì)應(yīng)的圖式悔政，可以采用打比方的方法晚吞，把知識(shí)對(duì)應(yīng)到學(xué)員的現(xiàn)有圖式中去。
總之皮亞杰心理發(fā)展觀認(rèn)為只有學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)有圖式匹配谋国，才能有更好的學(xué)習(xí)效果槽地。
2018.9.30
