《雷雨》人物關(guān)系圖
戲劇之于語文教學(xué)描沟，猶如雞肋，教材安排鞭光，考試不考吏廉，所以如何上成了需要研究的問題。
戲劇作為一種綜合藝術(shù)惰许，融合了多種藝術(shù)的表現(xiàn)手段席覆，文學(xué)、造型藝術(shù)汹买、音樂佩伤、舞蹈等等。而作為戲劇文本晦毙，教學(xué)中則應(yīng)從品讀戲劇語言入手生巡。
課堂第一個環(huán)節(jié)設(shè)置分角色朗讀關(guān)鍵對話，對戲劇中塑造的人物和其中的事件有個大概的了解见妒。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)地很積極孤荣，周樸園和魯侍萍的角色很快分配了出去。對話中，兩位同學(xué)聲情并茂垃环，充分表現(xiàn)了主人公的矛沖突邀层。
第二個環(huán)節(jié)，我提出一個問題：周樸園和魯侍萍究竟有沒有真正的愛情遂庄？這個問題一拋出寥院，課堂氣氛一下變得活躍起來。我引導(dǎo)學(xué)生分組討論涛目。在討論過程中秸谢，學(xué)生深入文本研究，分析論證霹肝。各組學(xué)生各執(zhí)一詞估蹄，爭論不休。接著沫换，我選出兩組觀點對立的小組臭蚁，引導(dǎo)他們在文本中找支撐觀點的語句。這樣一來讯赏，課堂流程順暢垮兑，也充分彌補(bǔ)了課文長、沒有時間朗讀的不足漱挎。
《雷雨》教學(xué)系枪，教師以自身的戲劇素養(yǎng)去感染學(xué)生，抓住戲劇中最有特點的對話去分析人物磕谅，既遷移了學(xué)生的語言分析能力私爷，又彰顯了劇本的“案頭”性特色。
